二、本课时教学目标 
1 ．凭借课文具体的语言材料，想像作者夜听泉声之美。 

2 ．找出文中的运用打比方和拟人手法的句子，体会其作用。 

3 ．体会泉声美，体悟作者内心深处的感受，激发热爱自然风光的思想感情。

三、教学重难点

1、引导学生结合语言环境理解重点词句，体会作者的思想感情。 

2、凭借语言材料想像泉声的变化，体会泉声的美妙有趣。

四、教学过程

（一）、揭示课题，复习回顾

1、上节课我们一起随作者走进了鼎湖山，欣赏了鼎湖山的美景，看！（多媒体图片）

2、同学们，鼎湖山的景美，泉声更美，一路上它时而欢快、时而活泼、时而浑厚，各种泉声召唤着我们，环绕着我们，陪伴我们度过了白天。那么鼎湖山夜晚的泉水又将会怎样地醉人呢，，今天让我们再一起去听一听吧。（板书课题）

3、有感情地读课题

（二）、过渡：老师听出你们对鼎湖山的喜爱了，那我们就赶紧跟上作者的脚步吧。

（三）、学习新课

1、学习第三小节

（1）师述：我们循着钟声来到半山腰的庆云寺，（多媒体：庆云寺的图片）瞧！这就是千年古刹庆云寺，寺内……（引读）

（2）看图片，理解“古木参天”“繁花似锦”

（3）师述：今夜，我们决定就在这座“繁花似锦”“古木参天”的寺院里入宿。渐渐地，山中静下来了，入夜了……（出示句子：“入夜……”）

（二）学习第四小节

1、“入夜……”

①指名读，理解“万籁俱寂”

②齐读

2、师：在这样静的夜，作者更能静静地听泉了。我们看——

出示句子“一路上……”

①如果说白天是用耳朵听，这会是用什么听？（用心）
②用心去“聆听、辨识、品味”（出示加点）这三个词语的位置能调换吗？为什么？

③作者用心聆听到了什么声音呢？我们一起用心来读读第四自然段

④自由读。你读出了什么声音？

3、学生交流读到的泉声

4、这么多优美的声音啊，想不想听一听啊？（多媒体：放录音，边解说：这轻柔的声音其实是小溪在草丛中流淌；涧水在石缝间跌落；无数细流汇聚于空谷；飞瀑急流跌入深潭）

5、师：鼎湖山的泉声真像音乐一样妙不可言啊，这就是作者用心聆听、辨识、品味的结果，把你品味到的感觉放到读中来，通过读来表现。

6、“那像小提琴一样轻柔的是……”（出示红字）

（1）你听过轻柔的声音吗？谁的声音很轻柔

（2）请你轻柔地读读这个词，轻柔地读读这句话

7、那像琵琶一样清脆的是……（引读）（出示红字）

（1）“清脆”是什么意思？你觉得我们班谁的声音是清脆的？

（2）女生们的声音都很清脆，让女生一起来读

8、那像大提琴一样厚重回响的是……（引读）（出示红字）

（1）“厚重回响”的声音你听过吗？

（2）谁来读？（再厚重一些，真有男子汉的气概）

9、那像铜管齐鸣一样雄浑磅礴的是……（引读）（出示红字）

（1）理解词语“雄浑磅礴”

（2）刚才请一位女生读了轻柔的声音，全体女生读了清脆的声音，全体男生读了厚重回响的声音，那么这雄浑磅礴的声音应该谁来读？（全班）

10、集体分四部读整段话。

（真了不起，你们奏响了一首美妙的泉之曲）

11、其实声音远不止这些，你看——

出示句子“还有一些……”

（1）范读

（2）老师的声音有什么特点？为什么要这么读？（这里的泉声丰富多变）

（3）练读，读出这种感觉

12、我们来听听这些变化的声音，你觉得这些泉声都像什么声音？

（1）       根据刚才你听到的，你能来完成这个练习吗？

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