2、教师帮助学生进行自我强化，若是屈从于诱惑自己就给自己以惩罚，战胜了诱惑，就给自己以奖励。

[课文正文] 抵制诱惑

刘相奇和他的名字一样，非常喜欢下象棋，而且下得也不错，就连爷爷也常败在他的手下。刘相奇的棋艺是跟爷爷学的，爷爷退休后常在门口跟邻居下棋，小相奇看来看去就看出了门道，后来居然在邻居中成了高手，胜多败少。他下棋越赢越有兴趣，只要听到棋子一响，就坐不住凳子了，以至于常常完不成作业。

老师了解到刘相奇的情况后，找来刘相奇谈心，并给他讲了这样一个故事：有一个科研人员把几名小孩子带进一个房间，对他们说：“你们面前都有一块糖，现在就可以吃掉它，但如果谁能等我出去一会儿回来再吃，就能吃两块。”这个人刚出门，就有几个孩子急不可耐地吃掉了糖；还有的孩子坚持了一会，但未等科研人员回来，也吃掉了；只有几个孩子一直等下去，结果吃到了两块糖。过了十年，科研人员发现，小时候有自控能力和抵制诱惑的人有较强的自我调节能力，学习也更有进步。

讲完后，老师问相奇：“你明白这个故事的意义吗？”相奇点点头说：“我再也不下棋了”。老师说：“棋还要下，我也希望你下得更好，什么时间下棋，下多长时间，由你自己来定”。

打这以后,刘相奇在做作业时听到下棋声再也不动心了。不过，他棋艺并没有因此退步。

[读读想想]

1、你有没有过在做作业的途中去做你觉得很有趣的事？

2、小孩子忍耐不住吃掉了糖，主要是因为年龄小。你如果也忍耐不住是因为什么？

[试试做做]

1、毛泽东小时候为了锻炼自己的自制力，曾专门到闹市中去读书。你不妨试试。

2、说一件你引以为荣的抵制诱惑的事情。

[我的目标]

我不能没有兴趣爱好，我不能只为了兴趣爱好。

[老师的话]

有些同学听课不专心，那是抵制不了诱惑才分心；有些同学完不成作业，大部分是抵制不了诱惑才没时间完成。学会自制才会专心。

《鼎湖山听泉》第二教时教学设计

一、设计理念 
    “语文课程标准”中提出“语文教学应在平等对话的过程中进行” “要重视学生独特的感受、体验和理解”，教师的作用不单是“信息源”，更重要的是学生学习活动的组织者、引导者，教师应做到“导而弗牵”，为学生的学习导向、导法、导练、导学，以民主的教风和循循善诱的技巧，把学生引导一种想学、爱学、会学的境地。

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