要改变这一局面，教师首先要大胆改革传统的课堂教学模式，竭力营造民主、宽松、和谐的自主学习的教学氛围，其次要充分了解本班学生的知识结构、能力水平、认知规律等因素，吃透教材及与教材有密切关系的知识，切实做到“心中有人”、“心中有本”，便于在教学过程中根据学生认知的“最近发展区”创设问题情境，及时有效地点拨，引导学生多向阅读文本，从文本的不同角度（包括教材内容、关键词语、段落结构、特殊标点、各种修辞、写作方法等）学会发现“柳暗”，提出问题。这样不仅拓展了学生质疑的空间，而且加深了学生思维的深度，把学生质疑水平提高到一个又一个新的高度。

当然，要学生在自主阅读学习中善于发现问题，提出有深度的问题，这是一个长期的发展过程。我想，只要长期坚持科学地系统地有规律地培养学生质疑问难的能力（必要时教师可以以身示范），必然会促进学生整个阅读理解能力尤其是探究性阅读能力的发展。