2 、 放手活动，独立参与。实践活动课重在参与。教师要相信学生的能力。学生只要在教师的正确具体地指导下，积极动手实践，认真思维，灵活运用，就是一堂成功的课。如上实践活动课《赏春联》前，学生能够走家串户，看到门上的春联就随手抄下来，加以整理。在课堂上，学生拿出自己的劳动成果来相互欣赏品味，并能自造对联吟咏，虽然有的语法欠佳，韵味不足，但每个人都有一股自豪感。

三、巧用形式，“动”中带“活”。

语文实践活动课的形式和途径多种多样，新颖有趣，如口语交际、节目表演、材料收集、调查研究等。我们只要正确把握活动的形式和途径，鼓励学生以高度的热情投入到角色中，手脑并用，就能达到事半功倍的教学效果。因此，在教学中，一定要注重激发学生的兴趣，培养动手动口能力，让每个学生都活起来，动起来。

1、面向全体，提供舞台。我们的教学工作不是为少数人服务的，而要面向全体学生，使他们既能掌握所学的知识，又能熟练运用。语文实践活动课同样如此。我们要为学生创造人人都有“动”的机会，精心设计活动形式。如在教学《成语接龙》中，我特地安排平时沉默寡言的学生提出第一个成语。在接龙过程中，优先成绩差的同学回答，及时表扬和鼓励。班内同学的学习热情被充分激发起来了，你讲我答，互相竞争，气氛十分活跃。

2、推敲形式，激发兴趣。在语文实践活动过程中，如何选好学生感兴趣的活动形式，会直接影响学生的“动”和“活”，关系到整堂课的教学效果。如我在教《“我们与周围环境”的调查》一课前，我本打算让学生通过询问家长，上网查阅等形式来了解当前周围环境现状。经过再三斟酌，我觉得活动方式单调空洞，脱离实际，便决定采用“走出去，看一看”的办法，让学生亲眼目睹身边的环境问题和发展状况。由于是真实调查和感受，学生参与性很高，感触较深，提出了种种改进方案。

3、创设情境，乐于“活”“动”。
 
情景的合理科学的创设，是上好语文实践活动课的重要一方面。它可以通过上课前活动场所的精心布置，营造愉
快的学习氛围；也可以采用语言交流、气氛渲染、观察调查和动手实践等方法，激发学生的求知欲和学习热情，使学生乐于“活”“动”。如在活动课《辩论--看电视到底好不好？》中，我把学生分成正方和反方，分别由男生和女生担任。双方为了赢得辩论的胜利，积极收集资料和论据，在辩论会上，各自出谋划策，连差生也不甘示弱，直争得脸红耳赤，教学高潮一再迭起，效果可想而知。

总而言之，我们一定要做个有心人。如果在语文实践活动课上能够重视学生的动手动口能力，激活学生的学习兴趣，以“动”激趣，以“活”拓思，“活”“动” 结合，就能全面提高学生综合素质。

教学目标：
1、 复习生字词。
2、 理解课文内容，学习朱总司令和红军战士尊重、关心藏民同胞的优秀品德，体会藏民与红军的鱼水深情。
3、 能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点、难点：
能理解课文内容，学习朱总司令和红军战士尊重、关心藏民同胞的优秀品德。
教学准备：
录音、挂图
板书设计：
13、菩萨兵 
                   躲              寻找藏胞
                       跑              帮助春耕
                          感激

教学过程：
一、 解题。（先写好课题，齐读课题）
经过课前预习，谁来说说你了解到的“菩萨”给你什么样的影象？（指名答）
文中把谁称作菩萨兵？那我们通过读课题，现在你最想提的问题是什么？（“菩萨”和“兵”怎么会扯到一块的呢？或者 为什么藏胞称朱总带领的红军是菩萨兵呢？）在课题后打上个大的“？”。
二、 自由读课文，要求：第一遍，大声读，读准字音，读通全文。
                         第二遍，读读想想划划，藏胞主要是因为哪几件事，所以称红军是菩萨兵的呢？
引读第一自然段。（板书：躲）
讨论交流：
1、“急坏了朱德总司令”。急什么？是怕影响部队休整吗？既然不影响休整，那就随他去好了，还急什么呀？
2、（结合回答，出示朱总说的第一句话）这时朱总说了一句什么话呢？
“这么多天了，藏族同胞还在山里，怎么受得了呢？得想办法动员他们回来呀！”
“这么多天了，藏族同胞还在山里，肯定受不了。得想办法动员他们回来呀！”
再出示指名读，这段前句是个反问句，谁能改成用句号的语气。（肯定受不了）
为什么会受不了呢？谁能想象一下藏胞躲在山中的情景？（板书：躲）（设计成几个藏胞之间的对话也成）（给几分钟商量，然后回答）
 一藏胞（愁眉苦脸）：我们回去吧，你看…… 
另一藏胞（也是愁眉不展）：不行啊，你忘啦……
指导朗读：上下两句比较读，哪句好？为什么？（用反问，语气强烈，体现出朱总着急的感觉。）
所以朱总决定什么？（板书：寻找藏胞）
那从句末的感叹号中，你又能读出什么呢？（“！”说明朱总为藏胞着想的决心坚定。）朱总又苦恼又着急，谁能读好这段话？
总：从这段朱总的话中，你体会到朱总是个怎样的人？（善良，有菩萨一样的善心。设身处地地为藏胞着急。所以才被称为菩萨兵。）

过渡：这个问号可以擦掉了吗？（不行）那还有什么事能说明“称他们为菩萨兵”的原因吗？
3、（结合回答，出示朱总说的第二句话）
“这也怨不得他们，他们是让反动军队糟蹋怕了。现在已经是春耕的时候了，节气不饶人哪，得想办法帮助藏族同胞把地抢种上。”

藏胞一见红军就怎样？（板书：跑）朱总却说了什么？“这也怨不得他们”，谁能换种说法，意思不变？（这也不怨他们）
  朱总不怨他们，理解他们，从这可以看出朱总是个怎样的人？（设身处地为人着想、善解人意）
 “节气不饶人”，哪位同学能告诉我，误了节气又会怎样呢？
朱总作出了什么决定？引读后半段。（板书：帮助春耕）
从这可以看出朱总是个怎样的人？（设身处地为人着想，有菩萨一样的善心。）
谁能读好，让人感受到朱总是个设身处地为人着想的人。（指读、齐读）

过渡：还有其他语句能说明，朱总的确有菩萨一样的心肠，是菩萨兵的吗？
4、（结合回答，出示朱总说的第三句话）
“我们不能让藏胞来年挨饿，我们要像种自己的地一样，尽心尽力地把藏胞的地种好。要让我们播下的种子在这里生根、发芽、开花、结果 ……”
朱总的这番话中，你感受最深的是哪句或哪个词？从中你又感受到了什么？
（放手让学生自学。）（给几分钟商量）
（出示句式，填空式）
a我感受最深的是 不能让藏胞来年挨饿 ，我体会到了    急人所急       。
b我感受最深的是 像种自己的地一样，尽心尽力…… ，我体会到了    全力以赴，就像自家人一样    。
c我感受最深的是 要让我们播下的种子在这里生根、发芽、开花、结果 …… ，我体会到了&nbs

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