（3）         红灯亮了，实验小学的三名队员搀扶着盲人伯伯从人行道上慢慢地走过去。

2．   简要回答问题。

（1）         谈谈你对“安全第一”的理解。

（2）         “为了你和家庭的幸福，请遵守交通规则。”这是交通要道常见的大字标语，他的含义是什么？

介绍违章典型案例。

活动小结：

辅导员讲话：（1）宣布竞赛结果（2）强化要求：我们学生是祖国的未来，人类的，希望，建设21世纪的重任落在我们的肩上。现在正是长身体的黄金时代，希望你无论在家、在校、在社会上人人都要争当“安全小卫士”。

 呼号、退旗。宣布中队活动结束。

【教材解读】
《黄鹤楼送别》（苏教版小学语文第九册）是一篇“文包诗”形式的课文。课文以一个生动的故事再现《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首诗的创作情境。故事是诗歌的扩展和阐释，诗歌是故事的浓缩和提炼，诗话互照，情景同现，是培养学生联系语言环境理解诗意和体会诗人情感的好教材。
全文以“送别”为主线，第一至三自然段写李白在黄鹤楼与孟浩然话别饯行的情景；第四至五自然段写李白在江边目送孟浩然登船远去，触景生情，吟诗抒情。文章字里行间流露出诗人与朋友间的依依惜别之情。
教学重点：理解李白与孟浩然话别饯行的情景。
教学难点：通过文诗对照阅读，理解诗意，体会诗人与朋友间的依依惜别之情。
【目标预设】
1、学习部分生字，理解部分由生字组成的词语。
2、会正确、流利、有感情地朗读课文，背诵古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。
3、通过文诗对照阅读，理解课文内容及诗句的意思，体会诗人与朋友之间的依依惜别之情。
【设计思路】
“文包诗”是苏教版小语教材采用的一种创新型课文，它把一首古诗巧妙地包含在一篇浅近的短文中，诗是文的话题由头和故事中心，文是诗的背景材料和形象说明，诗与文浑然一体，相应成趣，旨在引导学生学习那些传诵千古的美文佳句，使他们更易于领会诗歌所表达的思想感情，受到美的陶冶。
在本课的教学中，我引导学生“由诗入境、由境生情、由情品诗”，诗文对照，求融合、不割裂，于一个来回中经历一次感悟。课堂伊始，带领学生扣住古诗，自由朗读，初步感知，设疑、激情，让诗成为学生进入文章的桥梁，促使他们在文章中探究与发现。接着，引导学生与文本进行真切的对话，抓住文中的空白展开想象，体会诗人与朋友分别时的依依惜别之情。然后，让学生带着情感再深入到诗句中，体会诗句背后丰富的人文内涵，从而更深一层地了解这首诗的成诗过程，加深对古诗的理解。

【过程展示】
一、由诗入境、揭示课题
1、谈话：“多情自古伤离别”！从古至今，有多少文人墨客为离别而伤感，甚至为离别而落泪，他们用不同的方式表达内心的情感，有的用唱歌表达心声，有的用吟诗抒发情怀。老师这儿就有一首送别诗。（出示古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》）
2、学生自读古诗，和同桌说说对诗句的理解。
3、指名读古诗，谈谈对诗句的理解、质疑。
      （尊重学生的理解，教师适当点拨）
4、谈话：同学们读得很认真，很快就了解了诗的大意，并产生了一些疑问。老师相信大家学了课文后，一定会对这首诗有更深刻的理解。（出示课题 ）
5、 （出示黄鹤楼照片） 简介黄鹤楼
（黄鹤楼在湖北省武汉市蛇山的黄鹤矶头，唐代的崔灏、李白，宋代的陆游都曾在黄鹤楼题有诗作，是一处非常著名的人文景观。）
过渡：有一对好朋友就要在黄鹤楼分别了，那是怎样的场面呢？接下来，我们就来读读课文。
二、初读课文、整体感知
1、学生明确要求：读准字音，读顺句子，想想从课文中，你了解了什么？
2、检查生字字音
饯行ji¨n  暂时z¨n  按捺n¨  脍炙人口ku¨i  zh¨
3、学生自由交流从课文中了解了什么。
           （板书：李白   孟浩然）
三、披文入境、由境生情
1、指名读第1自然段
2、你觉得送别时的景色怎样？你想用什么词或诗句来形容？
3、谈话：真是春光无限啊！请全体女同学通过有感情的朗读再现这美丽的春景。
过渡：春天的景色这么美，当时正在黄鹤楼上的李白和孟浩然有心观赏吗？读读第2自然段，体会体会。
4、你觉得他们有心观赏吗？从哪儿看出？
（出示句子）“李白和

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