5、过渡：时间在慢慢地过去，终于，这藏在心底的深情再也抑制不住了，千言万语涌上心头，他们说了些什么呢？
读读李白和孟浩然说的话，在自己觉得不理解的地方旁边打个小问号。
6、学生交流质疑。
（全班同学和老师相机解答）
预设：李白为什么称孟浩然“孟夫子”？
ａ、夫子是古代对非常有学问而且人品高尚的男子的尊称，大教育家孔子，人们就称他孔夫子。
ｂ、再读读李白的话，用“因为……所以……”说说李白为何称孟浩然孟夫子呢。
预设：李白为什么称孟浩然为兄长和老师呢？
ａ兄长——孟浩然比李白大十二岁。
ｂ老师——孟浩然的人品令人敬仰，诗篇誉满天下。
预设：“海内存知己，天涯若比邻”是什么意思？
（结合孟浩然的第二句话理解）
7、谈话：道不完的离别情，叙不完的朋友谊，让我们一起再现这感人的话别场面。（学生起立，分大组扮演李白、孟浩然，师读提示语。）
8、（播放古筝音乐）师感情朗读“岸边杨柳依依，江上沙鸥点点……”
（出示句子）“李白依然伫立在江边，凝视着远方，只见一江春水浩浩荡荡地流向天边……”
理解“伫立”“ 凝视”
9、同学们，李白长时间地站在江边，久久地注视着远方，他会想些什么呢？
10、这时，孟浩然已登船远去，此时此刻，他在船上又会怎么做，怎么说或怎么想呢？（适时板书）
过渡：朋友已经远行，从此人海茫茫，天各一方，李白虽然表面上静静地站着，但内心是波澜起伏的，他再也按捺不住激动的心情，随即吟出了千古传涌的名诗——《黄鹤楼送孟浩然之广陵》
（五）情动辞发、由情品诗
1、学生再次读诗，现在，你对这首诗又有怎样的理解呢？
可用文中的语句，也可用自己的话说说。
2、学生谈谈自己的理解
3、设疑：同学们，诗中的“孤帆”是什么意思？
（孤单的一只小船）
谈话：据老师所知，长江是水上交通要道，是千帆竞发啊，为什么在李白眼里，只是“孤帆”呢？（学生讨论）
4、谈话：李白实在是舍不得孟浩然走啊！他深情地望着孟浩然坐的小船渐渐远去，已经忘记了周围的一切，因此，在李白的眼里，只有孟浩然坐的小船了呀，直到它消失在蓝天的尽头。
5、让我们再一次深情地读读这首诗，会背的同学可以背出来。
（六）布置作业、拓展延伸
1、朗读课文，背诵《黄鹤楼送孟浩然之广陵》
2、课外自学三首送别诗：《别董大》、《送元二使安西》、《赠汪伦》。
黄鹤楼送别
板书：
李白 举起酒杯 伫立 凝视 依依惜别
孟浩然 一饮而尽 （ ）
括号中根据学生发言板书<<工作动态分析>>王菊香老师徐舍小学教师的文章《黄鹤楼送别》（第一课时）教学设计。
