讨论后明确：（言之有理即可）
作者虚构了这样一个故事，寄托了自己的社会理想，也是对现实社会的否定，在一定程度上反映了广大人民的愿望，但在当时是不可能实现的，因而它只能是一种幻想。
5、齐读课文
6、问题探究
①、如果你发现了桃花源，你会怎么办？
②、既然桃花源如此美好，渔人最终为什么要选择离开呢？
要求：对于第一个问题，要展开想象，不要人云亦云，且方案要有可行性；对于第二个问题，是讨论的重点所在，同学发表观点时要有依据，依据可以是课文，也可以是自己所搜集的资料，其他同学可以提出反对意见，但首先也要有依据。先采用小组讨论的方式进行探究，小组推选代表发言，其他小组可补充或更改，最后全班交流。
七、布置作业
1、背诵全文
2、小作文：《假如我发现了桃花源》
<<工作动态分析>>江敏老师中学教师的文章《桃花源记》教案设计。
孙芳老师红塔小学教师：《黄山奇松》第二课时教学设计。
设计理念：
《黄山奇松》是一篇优美的写景性散文，全文紧扣"奇"来对黄山松进行描写。文字生动，意境优美，适合学生朗读，在读中感悟，在读中理解。为了让学生更好的与文本进行交流，教师转变角色，以一个导游的身份将学生引入情境，然后由学生进行自主的学习感悟，与文本自由的进行亲密的对话，在反复的朗读中加深感悟，加深理解，在读中引发思维，唤起情感，从而让学生的思想与心灵和教材发生碰撞。进而提升学生精神境界。
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文第二自然段。
2、通过朗读理解课文内容，培养审美情趣，感受黄山松的奇、美。激发学生对祖国大好河山的热爱之情。
教学重点：
指导朗读，在读中体会黄山松的美和奇。
教学难点：
在读的过程中帮助学生体会作者是怎样抓住“奇”来写黄山奇松的。
教学过程：
（一）、复习巩固，引入情境
播放古筝曲，音乐创设情境
师边板书边口述：被誉为“天下第一奇山”的黄山，以……闻名于世
（生跟说“奇松、怪石、云海、温泉”）
投影展示黄山四绝图片
而在这“四绝”中人们对黄山松更是情有独钟。瞧！（投影出示黄山奇松图）到山顶上、陡崖边，处处都有潇洒、挺秀的奇松。(多媒体展示黄山美景)
（二）、激情导读，感受奇松
1、今天，老师就带大家到黄山最妙的观松处————玉屏楼去观赏黄山奇松。知道老师为什么要带大家去哪观松吗？（学生在书中找到答案：因为楼前的悬崖上有“迎客”、“陪客”、“送客”三大名松）
根据学生所说板书：迎客松
陪客松
送客松
2、下面就请同学们站到玉屏楼上，观看你对面的三大名松。（多媒体课件播放三大名松的录象）
生谈看后的感受
3、其实课文对黄山三大名松的描写也非常的美。下面就让我们跟着文字导游再一次领略黄山松的风采吧！
4、出示自读要求
（1）大声地朗读第二自然段。
（2）选择你最喜欢的，印象最深的一棵名松，结合课前所查的资料，抓关键词语，谈谈它的特点，在小小组内进行交流。
（3）有感情的将你所选的内容读出来。
5、生按要求自读课文
6、全班交流
迎客松 （生结合课前所查资料谈对迎客松的理解感受）
指导朗读： 大家说得挺好，愿意看看真的迎客松吗？怎么样，真的迎客松和你想的一样吧！看着这棵姿态优美、枝干遒劲的迎客松，读了描写迎客松的这几句话，老师相信大家一定有什么话要说吧！或有什么问题要问吗！（指名说）
①、课前，老师查了资料，黄山上尺把高的松树都生长了几十年，可想而知，这么高大的迎客松，不知经历了多少烈日暴晒，多少风吹雨打，正如文中说它饱经风霜，但它却仍然郁郁苍苍，充满生机。这儿完全可以看出迎客松具有顽强的生命力。大家试着读一读这一句话看能不能不要老师教，就能一下子把迎客松顽强的生命力给读出来。（指名读、齐读）
②、知道为什么叫它迎客松吗？它如同好客的主人欢迎宾客的到来。这句话实际上就写出迎客松的奇特所在。大家能把迎客松的奇给读出来吗？（指名读）
③、是的，黄山上的松太多了，它们千姿百态，形态各异。但是人们只要一提到黄山奇松，就不由地想起迎客松，迎客松就代表着黄山奇松。实际上这句话还清楚地告诉我们，迎客松不光代表着黄山奇松，它还象征着整个黄山。（出示：人们提到黄山就会想到（ ），看到迎客松就会想起（ ）。）同学们，现在这句话理解了吗？能读好吗？（指名读）
⑶、同学们，迎客松生命力是那样的旺盛，姿态是那样的独特，它代表着黄山奇松，更象征着整个黄山。我觉得咱们在读的时候不光要把迎客松的奇、美给读出来，还要把作者对迎客松的赞叹，喜爱之情给读出来。你们能用自己的朗读把作者的情感表现出来吗？大家试着再读一读。（指名读、齐读）
⑷、同学们，你们愿意将迎客松永远留在自己的脑海里吗？怎么办？（指名说）下面，请同学们抓紧时间把这段话背下来，待会儿，咱们看看哪位同学能在最短的时间内记住写迎客松的几句话。
陪客松（生汇报所学情况）
师相机引导“绿色的巨人” 说明什么 ？
指导朗读：将陪客松的奇特读出来。（指名读 男生读 齐读）
送客松（生汇报所学情况
