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冷场四：关于“游行”的概念，学生又是无法感知。
[思考]
为什么这样一篇具有历史意义的课文，在课堂上会如此步履艰难？教师的满腔热情却换来一次又一次的冷场呢？粗略想到以下几点：
1、因条件限制，无法借助直观的多媒体教学。从教十六个年头，生活中是充分体现了现代化科技的迅猛发展。可回首我们的教学设备。最初使用挂图；而后有了投影仪，投影片替代了挂图；再而后出去听课看到过使用录像（我们这样的学校是只能望洋兴叹的）；如今电脑时代了，投影仪老旧破损，都成了只能看不能用的家伙，光盘堂而皇之地成了主角，可学校没有多媒体教室，这倒给我们的教师免去了劳心的准备。一支粉笔，一本书，又回到了最原始的教学状态。
2、以德为首的教育走向了哪里？似乎应该人人皆知的历史，却成了一团糨糊。学生熟知四大天神、魔兽，而共产党、解放军在他们眼里却成了雾里的花。细想也不能完全责怪孩子，毕竟学习是需要一定的环境的。看看热播的影视作品，看看各处的广告宣传，听听街头巷尾的谈论，在看看我们学校的课程设置与教材编写，学生上哪里去走近历史？
3、把《开国大典》编入语文课本，我们教这些课文的时候，到底应该重“语”重“文”还是偏重“思想教育”？
【教育资料】墨庄小寒。
作者：。(全日制学校)
案例分析
艺术不是人类的玩物，也不是一种技艺，更不是音乐、美术、戏剧、舞蹈机械叠加，而是内装生命之泉的杯子。富有生命活力的甘泉从中倒出，供工业时代远离自然和包受异化之苦的干渴嘴唇品尝；是培育学生的创造力，发展学生的交流能力，在批判性评价的基础上做出选择。艺术课中，怎样找到一个令学生积极创造的起点，将所要倡导的艺术精神巧妙揉和其中，乘势熏陶，这是与教师自己的创新精神密不可分的。
这次艺术课程改革提出以培养学生的艺术能力和人文素养的整体发展为总目标。拒此，小学艺术课教学要体现鲜明的人文性、综合性和愉悦性。艺术课的教学方式，强调教学中教师与学生的互动，以及学生体验性、探究性、生成性和反思性的学习过程。这一节课我觉得在启发学生想象，开发学生的智力和培养学生创造力等综合素养方面有许多可取之处。特别是在综合艺术教学中如何有效的整合信息技术方面有许多值得思考的地方。
艺术教学与信息技术的整合就是如何利用信息技术更加有效地开展艺术教育，提升学生的艺术素养。这一节课在教学形式打破了原来单一的学习创作模式，利用一个鲜明的主题活动为载体，把多种艺术表现形式集中在一起共同为这一主题服务。把信息技术与艺术教学整合，充分发挥以计算机和网络为核心的信息技术的特点和优势，使之成为促进学生自主学习的认知工具、情感激励工具和丰富教学环境的创设工具。甚至我们还可以更高层次的把信息技术不仅仅作为工具，把它从内容和形式上与艺术融为一体。学生借助这一整合而不断地创新。
具体地说有三层含义：
其一是艺术教材内容与信息技术的整合。表现在：（1）教材内容与认知工具的结合；（2）抽象的书面内容形象化；（3）复杂的内容简单化；（4）静态的内容动态化；（5）平面的内容立体化。例如这一课内容，我们通过图片、影像和网上资源形象的蚂蚁生活的环境和蚂蚁的形态特征；通过电脑绘画表现《神秘的地下宫殿》；通过编辑电子连环画表现故事内容；通过网络欣赏、了解和发表电子作品等等都体现出艺术教材内容与信息技术的整合。
其二是人机互动与师生互动的整合。这种整合是教材呈现方式以及教与学的方式发生重大变化，呈现在学生学习行为上，将是学习方式的转变，呈现在教师教学行为上，就是教学方式的革新。这既不是传统的一块黑板、一本教材、一支粉笔的教学方式，也不同于课堂上完全用机器代替教师或简单意义上的人机互动的片面理解和流于形式，而是借用网络环境，通过教师和软件开发专家利用高新技术能使计算机更具人性化和智能化，教师和学生可以创造性的利用信息技术为自己服务。同时，学生与教师的沟通和交流并不因为信息技术的利用而减少，而是比以前更密切更频繁和更有效。这方面的整合是最难实现的，但又是最有效的。
其三是已整合的教学内容与已整合的教学方式的大整合。在前面内容和形式实现整合的基础上把二者紧密的联系在一起，形成大整合，从而也就实现了艺术教学与信息技术整合的最终目标——在整合中求得教学方式的创新和学生创新意识的培养，从而促进学生的发展。例如，在本课中从教学设计的第一步搜集信息中就开始整合，整合图片、影像和网上资源。在学习主体内容时注意结合蚂蚁与人类生活中的联系更深入的了解蚂蚁、创编故事。第三步，表现与创作，要求学生有效地利用信息技术，运用电脑绘画、编辑电子连环画等形式，使学生在创作上有了更大的创作空间。他们可以自己绘画，可以借助网上资源和同学的作品进行修改，还可以利用别人的作品按照自己的想象进行编辑。他们每一个人都可以创新，没有其它的障碍来阻止他们创新的思维。在表现的内容上，老师给学生只有一个大的主题，鼓励、支持和引导学生创新，尽量表达出自己的想法。老师在课堂中仅仅是一名组织者和引导者。
【教育资料】作者。
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