教材解读

   苏教版第十二册习作２是改写练习。课文明确提出了改写的内容——古诗〈村居〉；要求——“借助想象，把原诗所描绘的情景和所要表达的感情具体地写出来”；方法——先“把握原诗的内容”，“想象诗人高鼎看到了怎样的美景”，“揣摩作者的思想感情”再联系“自己的生活体验”。

　　指导学生读懂课文提示是关键，然后按提示的方法要求进行改写就不困难了。

目标预设

１、            熟练背诵古诗〈村居〉，能结合自己的生活体验，进一步说出对这首古诗所描绘的意境及作者思想感情的理解与感受。

２、            根据古诗〈村居〉的内容展开丰富想象，按要求改写成一篇记叙文。

３、            激发学生读古诗、学古诗的兴趣，提高对古诗的赏析能力，养成爱观察、勤动笔的良好习惯。

设计理念

《语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”在教学中指导学生把这首古诗改写成现代文，从学生的兴趣出发，让学生结合自己的生活体验，在探究中想象和幻想，抒发学生个体的内在生命体验和真情实感。

设计思路

清代诗人高鼎的〈村居〉是一首脍炙人口的描写田园风光的有名诗作。该诗语言自然无华，诗情淳厚浓郁，为学生想象的自由驰骋提供了依据。本设计准备从以下四个方面指导学生习作：1、以范文为例，让学生在习作初始阶段有模可仿，明确写作方法；2、学生根据古诗的内容结合自己的生活体验，想象早春美好的景色及儿童放风筝的情境。3、让学生把所说的，所体验到的，所感受到的用笔写下来。4、赏析评价，将写好的习作让学生互评，全班点评，以鼓励为主，激励学生愿意把自己的习作读给别人听，与他人共同分享习作成功的快乐。

过程展示

一、谈话：例文引路，明确写法

1、同学们，还记得五年级下学期我们曾经练习把〈给奶奶送阳光〉这首现代诗歌改写成记叙文。通过那次练习，大家对改写有了一定的了解。那么同学们还记得如何把现代诗歌改写记叙文吗？

2、那么，我们如何去把古诗改写成记叙文呢？其改写的方法与把现代诗歌改写记叙文是不是一样呢？这些只要我们认真地去读一读例文，就可以弄明白了。

3、四人一小组进行交流讨论，进一步领悟写法。

4、小结：由此看来，把古诗改写成记叙文的方法与把现代诗歌改写成记叙文的方法基本相同，都要注意两点：第一是要把原诗的内容；第二要借助想象，把原诗所描绘的情景和所抒发的感情具体地表达出来。

二、想象：创设情境，体验感受

“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟”

１、            同学们，春天万物复苏，到处都呈现出一派生机勃勃的景色，那么在你的眼中春天又是怎样的呢？

２、            通过比较学生的语言，指导学生把话说得具体些、生动些，并可以加上适当的想象。

教师相机点拨：想象并不神秘，只要你能把周围不会说话的事情看到是你最好的朋友，那么你一定会看到桃花在微笑，柳树在翩翩起舞；一定会听到小鸟在歌唱，小草在喃喃自语――让我们放飞想象的翅膀，在想象的空间里自由飞翔。

３、            那么面对这如诗如画的春光，此时你又是一种怎样的情感呢？你会想些什么，说些什么，做些什么呢？

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