{设计思路}
我从一开始就抓住课题中“特殊”这一关键词，从疑入手，引导学生质疑，提出问题：巴西总统为什么要为塞特凯达斯瀑布举行葬礼？问题激起学生阅读文本的欲望，这时我运用多媒体，引导学生入情入境，感受到瀑布今昔的巨大变化后，学生再次生问：“瀑布为什么会有这样巨大的变化？”再次让学生去寻找答案，从而让学生自觉领悟到举行这次葬礼的目的，明白保护环境、爱护地球的重要性，激起学生保护用实际行动爱护大自然的决心。
{过程展示}
一、创设情境，激发欲望
1、师引：同学们，通过昨天的学习，我们知道了（音乐起）1989年9月，在拉丁美洲的巴拉那河上，举行了一次（ ），巴西总统菲格雷特穿着（ ），亲自主持了（ ），这个葬礼是为（ ）。
2、同学们知道了这些，现在心中最想搞清楚的是什么？（质疑：为什么要为一条瀑布举行葬礼呢？）
引：让我们先来看看原来的大瀑布吧
二、展现画面 回味壮美
1、师边指图边口述：瀑布从几十米高空飞流直下，尤其在每年的汛期（展示画面）
2、你想怎样赞美它？
3、快速读课文第三自然段，把能体现这种气势的词语找出来
（咆哮而下 滔滔不绝 一泻千里 雄伟壮观 从天而降）
4、（出示并练习读好这些词）你能一读就让别人感受到瀑布的气势吗？
（1）．学生练读。
（2）指名读
5、看来，现在同学们把第三小节读好没多大问题了。练习读好第三小节
（1）指名读。老师从这位同学的朗读中已经知道，你已经将课文中的文字变为图片放在了自己的脑海中了。
（2）正因为有了如此雄伟壮观的大瀑布，才使每年前来观光游览的客人络绎不绝（一起读）
三、读练结合 感受巨变
引：同学们，我相信，大瀑布的壮观景象已深深地印在了我们的心上，可有谁会想到，我们再也看不到它了，所有的一切，都成为了我们记忆中一个美丽的梦。看！这就是它现在的样子。（放大瀑布枯竭时的照片，生看完后个个神色凝重）
1、看完了你想说些什么？
2、师：你很想留住瀑布，作者也一样，用动情的笔调写出了大瀑布现在，请翻开书，自由读，认真品味。（生自由读）
3、如果瀑布会说话，它会说什么？
4、此时此刻，你的心情如何，能用你的朗读把你的情传递给别人吗？
（1）（出示）它在群山之中无奈地低下了头，像生命垂危的老人，奄奄一息，等待着最后的消亡。
（2）（指名读）你能感受到它的奄奄一息吗？你是怎么理解的？（作者把它当人来写，一个生命垂危的人。）
