2、让学生通过自主探索和合作交流，学会用合适的方法做出平行线，能借助直尺、三角尺等工具画已知直线的平行线。
3、让学生经历从现实空间中抽象出平行线的过程，发展空间观念。
三、 教学重点：
感知平面上两条直线的位置关系，认识平行线。
四、 教学难点：
用直尺和三角尺画平行线。
五、 教学准备：
多媒体、每人准备两根金箍棒、一张长方形的纸、直尺、三角尺。
六、 教学过程：
（一）游戏。
同学们平时喜欢游戏吗？今天我们就来做金箍棒游戏，好吗？不过要有一个要求：“每人只允许用两根，在来的过程中，把每次两根金箍棒摆成的图形照画下来，好吗？”开始游戏。
（二）看一看。
同学们，老师也事先画了几组小棒摆成的图形。请看屏幕，哪些相交？哪些不相交？让学生一一回答。
然后，师说：“现在你能把刚才自己所画的图形也来分一下吗？哪些相交？哪些不相交？并告诉同桌。”
接着看一下生活情境图。说出是否相交？
再根据出示三组图形，问：“这三组图形有什么相同点？”引出概念。并解释“同一平面内。”在这师要用两根直尺做实际解释。
（三）说一说。
生活中相互平行的线。
（四）找一找。
生活情境图中互相平行的线段。
（五）折一折。
师带学生折纸，打开。提问：“折痕是否互相平行？”先要求学生描出折痕，同时量出每条折痕的长度，有何发现？
（六）试一试。
寻找本图中有哪些线段是互相平行的？各有几组平行的线段？
然后让学生自己想办法画一组互相平行的线，同时让学生说说自己是用什么办法画的。
（七）画一画。
师带画，让学生跟着画。
先让学生找对直角三角板的直角边，用其中的直角一边画一条直线，再用直尺与 直角的另一边重合，接着移动三角板，画出另一条直线。做到一摆二靠三移四画。
（八）练一练。
书本P40的试一试，P41的第4题。
（九）总结。
这节课你有什么收获？
（十）提高题。
测量人的身高时，怎样更准确一些呢？那么测量跳远呢？
<<工作动态分析>>曹华军老师新建小学教师的文章认识平行。孙鑫炎：。(全日制学校)
当学生说不清楚时怎么办？
——《几倍求和（差）》应用题的两次教学实践和思考
新仓小学 孙鑫炎
在培训结束末期，我上了一堂《几倍求和（差）的应用题》的研究课，这个内容是浙教版三下的一个内容， 是一堂比较传统、典型的应用题课。根据新课标的要求，在教学中淡化了应用题的结构特征，注重了提供材料的现实性和挑战性，重视学生在解决问题过程中数学思想、方法的发展，给学生以充分的探究时间和空间，学生的思维得到了充分的暴露，但在解释、验证方法时，学生碰到“说不清楚”，通过两次采用不同的策略，使我进一步加深了对新课标所倡导的三种学习方式“自主探究、动手操作、合作交流“的
