这段文字应用什么语气读？（语速加快，音调加高，读出“势不可挡”的气势）

C）乐曲……

圈出表示乐曲特点的词语？这两对词矛盾吗？

“他爱”的内容能不能调换位置，为什么？

4）  这些情感积淀在阿炳心中，久久无法宣泄，他要用琴声倾诉自己对命运的抗争，对美好未来的向往，就让我们一起来欣赏吧。

5）  这舒缓、恬静而又起伏激荡的琴声倾诉出阿炳积淀已久的情怀，你能通过朗读表达出阿炳的情怀吗？

6）  学生有感情地朗读。

五、熟读成诵

1、  同学们读得真投入，已经做到了美读，想必其中的精彩片段已熟读成诵了吧。请同学们选择自己喜欢的片段，背下来。

2、  指导背诵。

六、作业。

1、  背诵课文４、５节

2、  写一段话，描写月夜的优美景色。下面的词语可供选择。（月光似水　静影沉璧　赏月　月光照水　水波映月　照耀）

3、  搜集我国有关传统的民族乐器、民族乐曲，下节课开音乐欣赏会。

七、总结

同学们，我国像华彦钧这样的民间艺人还有很多，像《二泉映月》这样不朽的民间音乐也有无数，这些都是我们民族艺术的精华。语文和音乐是相通的，希望同学们课余时间多读美文，多赏美乐，陶冶我们的情操，让我们成为一个高尚的人。

——浅谈把握文本的重要性

有机会听了两位一年级教师执教《乌鸦喝水》这篇课文，有一个共同的问题引发了我的思考，那就是这两位教师在演示乌鸦喝水的过程中都遇到了乌鸦喝不着水的问题。

第一位老师是自己演示给学生们看的。她为了尽快让瓶里的水升上来，抓起石子一把一把地往瓶子里放，结果却卡住了瓶口。这时，老师如果能让学生通过阅读文本来分析原因，也不失为一个好办法，但这位老师却顺手拿起学生的一枝铅笔往瓶里捣，结果铅笔断了，石子牢牢卡在了瓶口。乌鸦当然喝不到水了。

第二位老师布置学生分组演示，其中有两组学生没有成功。老师没有找原因，也没有让演示成功的同学帮助一下没成功的同学。当时我就坐在一组没做成功的学生旁边。望着有些无奈的师生，我把食指伸到瓶子里晃动了几下，然后拿起一些小石子，一颗一颗地放到瓶子里，瓶子里的水渐渐升到了瓶口。看看他们疑惑的表情，我用笔在课文中“它叼起小石子”的“小”字上画了一个重重的圆圈——老师恍然大悟。

两位教师都想通过试验证明、引导学生理解乌鸦是怎样想办法喝到水的。这个想法不错，但由于老师太想把它作为“亮点”呈现，以至于忽视了文本，竟使“乌鸦”们（做试验的老师和学生）喝不到瓶里的水了！

反思当下的教学，一些老师受某些作秀公开课的误导，对文本的深度理解、钻研少了，对表演、多媒体的准备多了，热热闹闹的表演中及多媒体图像的声色变换里，课堂是热闹了，但却少了对文本的感悟，少了对文本想象的时间、空间。就像当下的一些相声表演，语言的艺术成分少了，看着听着热闹，过后却回味不出什么，这也是一种悲哀。当然，我并不是反对用多媒体课件，也不反对让学生表演，但关键是要用得恰到好处，要锦上添花，而不是画蛇添足。

就《乌鸦喝水》一文来说，内容不过一百字，老师认真读一读，多问自己几个“为什么”，充分预设一下，然后让学生读一读，抓住文中的关键词句，如“小”、“一颗一颗”、“渐渐”，学生应该会明白乌鸦的善于思考及聪明才智。
在充分理解文本的基础上，再做试验，或在试验中遇到困难再回到文本中“求助”，乌鸦一定会喝到水的！

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