【教育资料】作者。
羊岱婴老师桃溪中学教师：女娲造人(教案)。
知识目标：
1.初步了解神话故事的特点。
2.复述故事情节。
能力目标：
1.通过课文与古书中的记载做对比，体会作者大胆而新奇的想象。
2.了解古人对人类起源的认识。
情感目标：
认识生命的可贵，以生而为人感到自豪。
重点：
在复述故事的基础上，加深对课文的理解。
难点：
理解联想和想象手法的应用。
教学模式：
板块式思路教学
教学手段：
多媒体辅助教学
教学过程：
第一教学板块：知识储备
1、什么是神话？神话从何而来？
看图片，说说图片中展示的是什么神话故事？
▲讲故事比赛（讲述你所知道的神话故事）
以讲故事比赛的形式，(既可个人准备也可小组合作共同打造推举一人)，让学生积极自主阅读、整体感知文章并训练学生口头表达能力。
要求：语言简洁，精练，表述清楚
以全体学生掌声大小来对主讲者进行评价，然后再让个别学生以点评形式进行具体评价。这样让学生人人参与，共同激发阅读热情。
最后老师小结讲故事应注意的事项：情节要完整，表情动作要丰富，语气语调要有变化等。
2、人又是从何而来？
我们的祖先早就用他们的语言告诉我们人是从何而来，今天就让我们一起走进《女娲造人》，共同领略先人留给我们的瑰丽文化。
出示教学目标，并提问：你想通过这节课学到什么？
第二教学板块：评说课文
（一）赏析
自由读课文，熟悉情节，围绕鲜明的人物形象、美好的情感进行赏析
鲜明的人物形象：
用横线划出描写女娲的重要句子，谈谈你对女娲这一形象的认识
（人性化的神）
美好的情感：
用波浪线划出表现对人类诞生的喜悦心情的句子，用心体会
（二）比较阅读
比较课文和《风俗通》在写作风格上的异同
《风俗通》
通常说天地开辟以后，还没有人类。女娲揉团黄土造成人。这项工作太费力了，女娲忙不过来，就把一根绳子放到泥浆中，拉出来，溅出的泥点子就成了人。
女娲在神祠里祷告，祈求神任命她做女媒。于是女娲就安排男女婚配。
将本文与《风俗通》上短文进行比较阅读，从女娲造人动机，造人过程及人类诞生等方面对文本进行赏析，在此基础上训练学生联想和想象力了解神话特点。
比较：
课文在原文的基础上增加了：
1.女娲造人的具体过程；
2.人造出来以后的欢欣场面；
3. 女娲像人一样具有心理活动和喜怒哀乐等情绪；
4. 作者的评述。
（三）质疑问难
对文章存有的疑惑进行组内质疑探究、交流，认识到想象力也是我们现代人所迫切需要的，因为“想象是人类最美的花朵”，（雨果语）。
全班交流 对小组内无法解答的疑惑提出来，通过组与组之间探讨，进行全班交流。
第三教学板块：语文实践
学生以个人或小组形式进行创编。给出材料。
要求：体裁可以是诗歌、小说、剧本等
表现方式可以是唱、读、表演等形式
嫦娥奔月
姮娥，羿妻；羿请不死之药于西王母，未及服食之，姮娥盗食之，得仙，奔入月中为月仙也。
第四教学板块：表现生活
女娲造人，体现了人类可贵的创造力与探求精神，也使我感受到生而为人的自豪。今天，神州五号已经升入太空，我们面对的广大世界，依然有许多未知的领域，等待我们去探求，去感受那种创造成功的喜悦。
请你说说你在生活、学习中如何去积极探索并获得成功的事例。
★师：最后，请你用一句话概括这节课的收获
布置作业：
（一） 收集有关神话，讲给别人听。
（二） 阅读综合性学习中，关于人类起源的资料。
（三） 想像出一种女娲造人的新办法。
周旭红老师实验小学教师：积累 感悟 激情 迁移——《一夜的工作》教学设计。
小学语文教学的根本目的是培养学生独立的读书能力和习惯。人教版小学语文第十一册第七单元《一夜的工作》一课，叙述的是何其芳同志亲眼看到周恩来总理一夜工作的情况和由此产生的感想。文章虽篇幅短小，却情真意切，朴实感人。本组的训练重点是表达自己的真情实感。在教学中，我以培养学生的读书习惯为出发点，引导学生自主学习，以“积累、感悟、激情、迁移”为主线，培养学生的创新精神。
一、信息交流，学有所知
课前有目的的阅读、收集、积累，可以使学生对课文内容有整体的了解，缩短时代的距离。因此在开新课时，我先放一段有关周总理感人事例的录像，渲染气氛，情境导入。然后让学生交流课前收集的有关周总理丰功伟绩的材料，以此激发学生的读书兴趣。由于学生课前胸中有积蓄，带着丰富的知识进入课堂，学习过程的智力背景就相当广阔，掌握教材内容也变得相当容易。这样，就为学生下一步主动参与学习的内部需求奠定了基础。这时，我则自然地揭示课题《一夜的工作》，告诉学生：今天我们所学的课文写的就是何其芳同志亲眼看到总理一夜工作的感人事例，你们想不想好好体会？以此激起学生主动参与学习的内部需求。然后，要求学生轻声自由读课文，思考课文从哪两个方面叙述了周总理一夜的工作情况，让学生初读感知，大体了解课文的主要内容。
二、自读点评，学有所悟
俗话说“不动笔墨不读书。”古往今来，许多名人都有此良好的读书习惯，有以毛泽东主席最为突出。无论看什么书，他都喜欢在书的空白处写上眉评。因此，我也让学生默读2-6自然段，要求：用“——”划出你感受最深的语句，圈划重点字词，在书旁空白处写出你的体会，并练习有感情地朗读。这样让学生在阅读时圈划字词，写点评，旨在教给学生边读边悟的读书方法，随时记下思维灵感的火花。相信经常这样的训练，学生良好的读书习惯必将养成。
然后，给学生充分读
