备课是一个教师的基本功，要想上好课，首先要备好课。每一位有责任感的教师都会明确这一点的重要性。很多学校也把教案检查作为一项常规工作来抓，对教师教案进行定期检查。于是那些书写工整、内容详细，步骤完整的教案常常被归入优秀教案之列。为了应付检查，我们常常是把手头有的现成的参考教案全盘照搬。只求教案书写得工整、好看，追求固定的格式，按部就班，陈旧老套，书写的时间多于思考的时间，写成的教案有时成了聋子的耳朵——摆设，备课和上课脱节。这么做要么是由于一些客观原因，如在上班时间，我们往往要上课、批改作业、解决学生出现的种种问题、与家长沟通，能挤出备课的时间不多，而下班后，身心俱疲，没有精力再将大量的时间用于备课；要么是主观认识不足，怠惰思想作怪。这种备课显然是无效的，是对教师资源的浪费。
　　我是语文教师，市场上语文教辅遍地开花，可以参考的很多。我也常常借助于现成的、优秀的教案，有时结合班情、学情稍作修改，有时也就拷贝下来。这虽然不失为一种备课的方法，但长此以往养成一种依赖习惯，思考得少，原创力也就不足。
　　观摩名家名师的课后我们都会有这样的感受：觉得他们在对教材的把握上，在教学理念上往往站在一个全新的比较高的层面，让我们听完课，内心震动很久。他们的游刃有余、高屋建瓴、别开层面，应该都来自于他们对教材深入的钻研，对教学方法的积极的独立的思考和探索。于漪老师就是一个生动的例子。于漪老师备课有一套“三备法”：第一次备课，不参照任何资料，完全凭自己创意来设计教学；第二次备课，参照别人的备课，看看哪些是自己有而别人没有的，哪些是别人的精妙之处而自己没有想到的，对备课进行修改；第三次备课，结合自己上课的体会再对备课进行修改，让自己下一次上得更精彩。靠着“三备法”，于漪老师三年就成了知名教师，可见有效的备课对教师的发展会起到决定性的作用。

　　教育家苏霍姆林斯基在著作中谈过这样一件事：一位历史教师讲公开课，极其成功。课后，有人问他：“您这堂课讲得这样好，请问您备课用了多长时间？”他回答道：“可以说这堂课我准备了一辈子，但是要问直接备课的时间，那我告诉您，只有十几分钟。”这句回答很引人深思。这位历史教师的话告诉我们，备课应该是一位教师常时的不懈的工作，是不断补充自己、修炼自己的过程，只有让自己变得“富有”，才有能力把“财产”分给学生；只有自己储备丰足，才能随时调遣“物资”。
　　我们应该强化有效备课观念，追求有效教学目标，备有用的课，备高效的课，要科学把握学情，充分利用、挖掘教材，合理利用课外资源，有效借助现代化教学手段，不仅要备目标，备核心环节，还要备练习，备板书，备变化，还要适时进行课后反思。备课的方式也不一定追求整齐划一，可以根据具体情况，灵活调配。可以在旧备课本上以添减、增补的形式备课；可以在教材上写上重点问题，进行圈点；可以把搜集到的资料进行拼接粘贴；可以将集体备课的成果进行分享。不管用任何一种形式备课，都应该养成独立思考的习惯，要有自己的原创。只有这样才能备有所悟，备有所得，才能修炼自己，不断提高。