有效备课的有效，英语对之描述为effective，即卓有成效。但据我观察，我们好多老师把备课等同于写教案，整天写啊，抄啊，教案虽工工整整，但上课却用不上，这种费时，费力，没什么效果。纯属应付领导检查式的备课是一种无效的耗费精力。

怎样进行有效备课呢？特别针对我们英语这门薄弱学科，该如何提高效率呢？

首先应明确写教案只是备课的一部分，是显性部分，冷静思考后，我觉得备课重点应放到四个方面：

一是钻研教材。特别是面对现行冀教版新教材，知识点相对零乱，语法点不明显，语言点涉及面广，所以我们教师先要梳理知识脉络，构建立体化的语言教学系统。授课之前务必弄清编者的意图，须得下功夫研究，解读，否则只能是蜓蜻点水式的。二是研究课标。课表是新事物，并不等同于教学大纲，它灵活性更大，弹性地划定了2—8级教学目标，分别从词汇（vocabulary）句型(sentence-patterns)语法(grammar)等知识，技能的培养（听，说，读，写）和学习策略的训练方面给授课者以指导，如果把握不准，是很难在教学中各有侧重的整体达到目标要求的。三是研究教法，学法。这似乎是个老话题。但我们英语教学者应始终坚持这一观点：围绕学法确定教法，最大程度的关注学生，否则就很难走出“费时较多，收效甚微”的困惑，也就不会突破英语教学的瓶颈。“教无定法，贵在得法。”适合学生的才是好方法，这不在一起探讨，琢磨是根本不行的。四是研究学生。学生的情绪，习惯，爱好，性格综合制约着他们各自的学习效率，所以对学生了如指掌才能更大程度地因材施教。

抓住了这四方面才能做到有效备课。

那么如何将教师从写教案中解脱出来，真正体现有效备课呢？我个人认为最重要的是校领导要转变观念，改变已经显得有些落后的检查备课方式。备课要检查，怎样查?到课堂中去查，通过听课了解教师的备课。（我校本期实行的监督员听课制度就是一种有益的尝试，当然还有待完善。）我坚信听课是检查备课的最好的办法。

有效备课还要提倡采用多种备课方式，不一定非写成文本的。（但年轻教师必须经过这一环节的历练）只要有利于课堂教学质量的提高，怎没好操作就怎么备，怎没有用就怎么备。

我校由于条件所限，目前未实行集体备课。但我要强调进行集体备课的必要性，至于集体备课的具体方式，我们可以探讨，这是后话。现在使用的教材，有时个人很难把握，要靠团队的力量，集体的智慧去解决。

谈了这么多，正如我们常讲的备好课才能上好课，这里所说的备好课，我以为就是有效备课。有效备课才能有效教学，有效教学才能大面积提高教学质量，由此可见，提倡有效备课很有必要。也十分重要。