一、建立协作机制，推行集体备课。

　　推行集体备课，不是简单的教师个人写出教案，备课组集体讨论，最后由中心发言人执笔完成，大家照抄形成最终教案，这是不妥的。一是浪费教师的时间,无效消耗教师的精力;二是容易形成千人一模，丧失自我，丧失自己的教学风格。科学的集体备课应是备课组老师个人自备，写出适合自己教学风格、适合自己学生的教案。然后备课组老师将教案拿到一块，共同讨论备课中遇到的问题，奉献自己备写过程中认为最为得意之处，交流教案备写中的“一得”，实现同学科同年级间的资源共享、优势互补，经验通用，失误同戒，建立协作机制。

　　值得注意的是，集体备课不能过于频繁，也不能太少，以每周一次为宜。教师的备课进度要适当控制，对教师备课的检查评价的重点应放在内容和方法上，更不该不备课就上课。

　　二、落实“六备”，形成完整的教学设计和教案。

　　教师备课之前，要认真阅读课程标准，研究教材，摸清学生实际，选择恰当的教法，指导适合学生的学习方法，充分搜集教学资源，就是我们常说的备课程标准（考试说明）、备教材、备学生、备教法、备学法、备资源的整合，最后形成完整的教学设计和教案，从而为构建有效课堂奠定基础。

　　三、重视备课内容，创新备课形式。

　　备课时，必须确定好教学目标、处理好教材的重难点、选择好教学方法，安排好学生学习活动、写好教后反思等，内容都必须翔实、格式规范、切不可随意删去，更不该照搬照抄别人的教案和旧教案。对于教案形式，力求创新，力争把教师从繁重的教案备写中解放出来，以便更好的搞好教学。

　　四、重视板书设计，提炼课文内容。

　　一个好的板书设计对于语文教学来说，无疑是课文内容或课文主旨，课文纲目的清晰化，更是课堂教学的画龙点晴之笔，因而教师在备课中应重视板书设计。在集体备课中交流板书设计，从而选择更恰当的板书设计，易于学生理解、识记，起到推进作用。

　　五、重视教后反思和备课组教后交流。

　　教后反思是一种有益的思考和反思过程，教后交流则是有益的相互学习过程，更是自己教学水平的提高过程。因而教师在教学后必须及时反思，写出教后反思。反思切忌套话、空话，要反思自己在整个教学过程中的得与失，写出成功的经验、失败的原因或不足之处，捕捉瞬间灵感，课堂上的学生见解。课后交流，交流别人的成功之处，交流别人课堂突发问题的处理，从而相互取长补短。

　　追求教学的最高效率是我们共同的目标，让我们携起手来，为落实有效教学而努力。