教师的本职是教学，说到底必须业务要过硬，台上一分种，台下十年功，一定要有良好的基本功，要上好一节课，必须备好一节课。因为备课是课堂教学的基础，是提高课堂教学质量的关键和保证。我觉得要备好一节语文课，必须在五个方面下功夫：

一、在钻研教材上下功夫。备课前，先不要看教参，静下心来，认真地读课文，反复地读课文，像教学生读书一样，划词语、划句子、作批注，整体感悟，读出自己的感受。这是个基本的道理。有的老师在备课时，先看教参，再看课文，甚至有的这样想，课文就几句话、几百字，一看就明白，有什么可读的。如果在我们的课后，有好多问题连自己还没有弄懂，如一些重点词句的理解，甚至文章的主旨也不明白，更谈不上自己的感悟。语文课是人文性、思想性很强的一门学科，要教育别人，必须首先打动自己。教育学生学语文要有独特的感悟，我们自己必须有独特的感悟，自己若没有感悟，也就不可能去打动别人。

在感悟文本的时候我更注重的是走入作者的内心世界。就拿《慈母情深》这篇课文来说，在抓住能以点带面的“文眼”后，用“我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着……”“背直起来了，我的母亲转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……”“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的的毛票，用龟裂的手指数着。”这三个关键句分别与“母亲说完，立刻又坐下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头伏在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌……”对比。对比感悟，对比读，反复读。一层层的深入，在这个过程中，慈母的形象淋漓尽致，在每个学生的心目中打上烙印，由此学生的生成一点一点地加深，最后引出母爱究竟是什么。将家庭境况，母亲的艰辛与母亲对孩子的爱和希望放在一个矛盾却又和谐的教学背景下教学，让学生反复地，用各种形式去读，不管是分角色，还是个人读或是齐读都达到了很好的效果。这样一种无痕的指导，不露声色地使学生走进文本，与文本的对话，与作者对话，与文本中人物对话。学生内心感情的涌动在老师的鼓舞下变成了读和说，使整堂课充满了生气与激情。

二、在钻研课标上下功夫。语文课标对小学语文不同学段教学提出不同的要求。所谓课标，就是教学的标准，教学的依据。标准不清楚，就不可能吃透教材的精神，就不可能准确把握教材的训练要求，教学就可能出现盲目性。吃透课标，才能抓住教学目标，抓准教材训练点，抓准情感目标的渗透点，才能根据目标对教材进行处理，加工、设计，才能把语文课教得有效，才能把课讲实、讲活。目标不清楚，搞课改，只能花里胡销，结果远离根本；目标清楚，万变才会不离其宗。我在反复研究课标后，确定了本课的教学目标和重难点。

教学目标：１、认识生字，联系上下文，理解“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂”的意思。])hj‑jt|6i&[/}!@小学教案课件网Www.Jkedu.Net２、了解课文主要内容，学习作者通过人物外貌、语言等描写来表现人物的方法。XQ="
u]Y_MoGZ小学教案课件网Www.Jkedu.Net３、有感情地朗读课文，体会深沉的母爱，唤起热爱母亲的情感。重难点是通过阅读对母亲外貌、动作、语言描写的句段，提高独立评析人物的能力，体会平凡母爱的伟大，激发热爱母亲的思想感情。
    三、在钻研单元目标和教学参考上下功夫。课标是一个学段的目标和要求，单元训练是对一个单元、一篇文章的目标和要求，是对课标阶段目标的分解。单元训练的目标要求，往往就是一篇课文的训练点。即使课标要求弄清楚了，单元目标不清楚，也照样吃不透教材。吃透单元目标的同时，再看看教参。教参教参，只是参考，不要完全当作教学的要求。要学会分析、比较，要有自己独特的见解。我在通读课文后，就在想：课文记叙的是六十年代的故事，对于现在的孩子难以理解当时的社会背景，这对理解课文带来了障碍。为了能让现在这些孩子体会到课文中的困苦生活，我应该补充“一元五角钱”在当时意味着什么？所以，除了翻读手里的教参外，我还上网拜读了很多老师的课堂教学实录。还真有一个设计提到了“一元五角钱”的事。那个年代，工人一个月的工资是２０几元，学生一学期的学费是３元，梁晓声家有兄妹５人，父亲去遥远的大西北工作，为了养活一大家子人，常常一块臭豆腐要吃３顿，舍不得吃炒菜，而母亲在一个小厂做临时工，每月工资只有２７元，为了省钱，她每天不吃早饭就去上班。由此可见，一元五角钱对于这个贫寒的家实在是一笔不小的数目。帮助学生了解当时的时代背景和生活环境，理解课文，更加深了对母亲的崇敬。

四、在了解学生上下功夫。学生是教学的对象，教师要想教会学生，必须先了解学生，这样才能调动学生的学习积极性，有效地帮助学生解决学习中的问题和困难。备学生的目的是为了做到根据学生的实际水平的具体需要，有的放矢地进行教学，高质量地完成教学任务，也就是贯彻因材施教的原则。了解学生的内容包括他们的思想、情绪、知识和能力基础、思维特点和思维水平、学习方法、爱好和对教学的期望等。在深入了解学生的基础上，依据课程标准的要求和照顾大多数的原则，确定教学的起点和难点，同时考虑相应的教学措施。例如，根据学生的程度不同，备课时设计适当的问题提问适当的学生，要使每个学生都能感到教师对自己的关怀和自己在学习上的进步。在备课时，应根据学生的合理意见，改进教学方法，使之更切合学生的需要。

五、在教学环节上下功夫。

教学设计像盖房，不仅要架起房梁，而且还要进行精致的装修。对于每个教学环节的巧妙设计，就是对于教学设计的精装修。老师每一句话该怎样说，都要有精心的推敲，每一个段落的教学都要有层次，这样才能让我们的课堂充满艺术性。对于某一个重点段落的教学，首先要确定这个段落描写了什么？有什么样的写作手法，表达方法？我要通过这一段落训练学生那些技能？这些都明确之后，进行教学层次的设计，第一次读干什么？有什么意图；第二次读读什么？这样的教学层次清晰，把对于这段的训练真正落到实处。

以上五个方面的功夫，是老师必须做且应认真做的。我称之为备课五研读：即研读课文，读出自己的感受；研读课标，读出教学的目标；研读教参，读出编写的意图；研读学生，读出教学的方法；研读教学环节，读出教学的层次性。这五个功夫下到了，才算真正吃透教材。

对于如何上好一节课的问题，可能会涉及到方方面面。在我看来，最关键的一点是，真正把学习的主动权给学生，真正实现平等、民主、和谐交流的过程。其实不仅是语文教学，在所有学科的教学过程中，都应把孩子放在主体地位，老师只不过是教学过程中的指引者，组织学生进行学习。但课堂是学生的，要求全员学生主动参与。针对语文学科来说，要上好一节语文课就要“书声琅琅，议论纷纷、情谊浓浓”学生所读的，是他喜欢的，学生所问的，是他感兴趣的；学生感受到的，是来自文章浓浓的情和来自教师深深的爱。一节课的始终，学生应畅所欲言，尽量发表自己的观点，而作为老师应成为一名顾问，一位与学生意见的交换者。当学生茫然无助时，对某个问题不知所措时，老师再进行适时的点播和引导。使他们能更好的，自主地投入到学习之中来。对于老师更应该和学生处于同一位置，平等的对待他们，不是高高在上的指挥者，而是共同学习，与学生共同提高的参与者。

       总之，为了提高教学质量，备好课是关键环节之一。在抓备课环节这一关时，目的要明确，要求要具体，措施要落实。要注意教学内容的综合性，教学方法的灵活性，练习的多样性，明确教师“教”的任务，学生“学”的方向。力争在备课环节的优化中做到教与学的结合，处理好“主导”与“主体”的关系。要切合实际，打破程式化，探求新途径。一节课能否上好不是偶然的，它在很大程度上取决于教师的备课。因此，我们在备课上花一分精力，在教学里就有一分的效果。