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一．问题的提出
习惯是指在长时间里逐渐形成的一时不容易改变的行为倾向，古今中外，一些著名思想家、教育家关于行为习惯和习惯培养的思想是很丰富的。当代心理学关于动物和人类行为习得的研究，给我们弄清习惯的形成机制以及它在人格中的地位和作用以诸多有益的启示。人们在长期的学习过程中逐渐形成的具有系统性和稳定性的学习心理和学习行为倾向便是学习习惯。
当今对此的研究主要有：
早在1921年，著名教育家、学者楚图南先生就十分注重少年儿童成功习惯的培养，写过《怎样养成成功的习惯》，提出习惯决定成败；中国著名心理学家王极盛教授就学习习惯与学习成绩的关系做过调查研究，证明学习习惯的好坏对学习成绩的好坏有直接、重大的影响；2001年－2005年，孙云晓等主持了教育部十五规划重点课题《少年儿童行为习惯与人格关系》，对少儿行为习惯与人格的关系作了全面的调查研究，证明行为习惯与人格形成有着非常密切的关系。另外还有不少教育者从学科领域、地域差别等不同侧面对学习习惯研究有所涉及。
归纳起来，目前对于“培养学习习惯”这一领域的研究，呈现出以下特点：
现有的研究： 研究视野集中于证明养成习惯的重要性、对行为习惯的研究、对习惯与学生人格、道德之间关系的研究。 研究范围多为对学生行为习惯的调查，；不少教育者对培养学生学习习惯的工作进行总结，也取得了一些对学习习惯方面研究的成果。
存在的问题：虽然目前对培养学生习惯的意义、基本思想、相关策略已取得一定成果，但关于学习习惯的专项研究，尤其是对良好学习习惯的涵义、类型、培养的阶段性策略和具体方法，还缺乏系统和深入地研究，使教育实践工作者在教育策略具体运用方面缺乏有效指导，导致培养小学生的良好习惯工作要么无从下手、要么高耗低效，情况不能令人满意。
本课题将从“学习习惯”这个内涵十分庞大与复杂的概念中，筛选出有助于学生终生发展的关键性学习习惯，即促进学生当前主动积极学习，且对今后学习产生持续推动作用的系统稳定的学习心理和学习行为方式，我们称之为“核心学习习惯”，并探索出一套切实可行的符合小学生不同年段身心特点并兼顾个体差异的核心学习习惯的培养策略。
本课题研究预计的创新或突破：
1、界定小学生的核心学习习惯，提高教学效能。小学生学习习惯的重要性已经得到承认，但是实际上，到底怎样的学习习惯是良好的学习习惯？我们应该有意识地培养哪些学习习惯呢？说法五花八门，莫衷一是。由于学习习惯内涵缺乏严格界定，类型缺乏科学分类，导致培养学习习惯的工作陷入杂乱无序状态。本课题针对上述情况，将着力研究对学生学习起到最具积极效应和持续动力的核心学习习惯。
2、小学生核心学习习惯的培养策略研究考虑到了不同年段小学生的身心特点及个性差异，将其分为一般性策略和特殊性策略，它不同于一般的经验总结，具有普遍的理论指导价值。
3、使学习习惯的培养更有利于促进学生发展。如果行为规范过于复杂，习惯培养过于严格，势必会压抑人的个性，使人变得比较机械，从而损害创造力的发展。本课题力求找到最有利于学生发展的核心学习习惯及其培养策略，从而避免过于琐细的习惯培养泯灭学生的创造性和个性，束缚学生的发展空间。
4、使学习习惯培养的策略便于操作。现有的学习习惯研究，经验层面的总结较多，而理论层面及实践应用的研究缺失，系统性、操作性和适用性都不够。本课题对心理学、教育学、社会学等科学研究吸取其有关成果，运用其有效手段，利用学校是直接培养小学生的主阵地的有利条件，力求探索形成有系统、可操作的一套有效策略。
5、探索发现小学生学习习惯养成的敏感期及其特点。现代心理学的研究表明，在儿童心理发展的过程中存在许多发展的敏感期，一旦错过这些敏感期，会对人的某些心理品质的发展造成极大的阻碍，从而成为终身的缺失和遗憾。学习习惯的培养也存在敏感期，但它具体是怎样的还不清楚。本课题对不同年龄层次的小学生进行既有整体性又分阶段性的研究，力求能对学习习惯的敏感期的发现有所突破。
二.研究目标：
1.通过调查研究，结合心理学、教育学等理论依据，界定和筛选出小学生的核心学习习惯。
2.提出符合小学生不同年段身心特点并兼顾个体差异的核心学习习惯的一般性和特殊性培养策略，形成可推广方案。
三.研究内容
本课题着重从以下几个方面进行研究：
1、对当前小学生学习习惯状况的调查
（1）在全校和校外以家长、教师、学生为调查对象，分别开展小学生学习习惯状况调查。
（2）在广泛调查的基础上形成调查报告。
2、界定和筛选小学生核心学习习惯
（1）根据心理学、教育学等相关指标，结合调查统计情况，界定小学生核心学习习惯。
（2）通过同伴提名、教师访谈、文献研究，筛选小学生核心学习习惯。
3、小学生核心学习习惯的一般性培养策略研究
（1）根据调查问卷确定小学生核心学习习惯一般性策略的体系。
（2）研究确定小学生核心学习习惯的一般性培养策略实施条件和效果检验。
4、小学生核心学习习惯的特殊性培养策略研究
（1）根据调查问卷确定小学生核心学习习惯特殊性策略的体系。
（2）研究确定小学生核心学习习惯的特殊性培养策略的实施和运用条件和效果检验。
四．研究方法
本课题在研究中将主要采用以下几种方法：
1、问卷调查法和观察法：问卷调查法用于了解教师、家长对小学生核心学习习惯的看法。教师运用观察法，了解确定学生核心学习习惯的范围。
2、个案研究法：主要用于学校教育及家庭教育对核心学习习惯培养策略的研究、学生不良习惯矫正的研究。
3、行动研究法：行动研究法是本研究主要采用的研究方法。学校中心课题组结合我校教育教学工作与学生实际制定本课题研究方案，纳入学校教育教学工作计划，将培养学生良好学习习惯的教育，渗透到学校教育教学工作之中，
4、经验总结法：我校曾经开展学生的德育工作研究，对学生的行为习惯培养有一定经验，在此基础上，我们将进一步创造性的开展本课题的研究。
五. 研究对象
本课题研究对象为低、中、高年级段小学生，在我校各个年级各选择一个班作为重点实验班，进行重点研究；全校教师根据本学科、本班实际，自选子课题进行研究，做到点面结合。
六．研究步骤
第一阶段:(2007.2-2007.9)理论学习，调查问卷、访谈阶段。
以家长、教师、学生为调查对象，分别开展小学生学习习惯状况调查及在校外选取对象进行抽样调查，并形成“小学生核心学习习惯调查报告”。责任人：黎敏、廖森林、杜欣等
第二阶段:(2007.9-2008.7)实施研究阶段。
根据调查问卷确定小学生核心学习习惯一般性策略和特殊性策略的体系，研究确定小学生核心学习习惯的一般性和特殊性培养策略实施条件和效果检验。责任人：黎敏、廖森林、胡丽萍、刘清华等
第三阶段:(2008.7-2008.12)总结验收阶段。
收集资料，整理分析，完成研究报告并请专家评审。责任人：钱伟玲、廖森林等。
七．成果预期
1、调查报告
2、小学生核心学习习惯培养手册
3、个案汇编、论文集
4、研究报告
八．保障措施
1、 我校是武汉市教育科学研究院教科研协作学校，区课改先进学校，区“九五”、“十五”教育科研先进学校。在“十五”期间承担过市、区级重点课题的研究，并取得一些具有推广价值的研究成果。
2、 课题负责人承担过市“十五”课题研究的主要任务，取得良好成绩，并有专项论文发表。
3、 课题组成员有省教改先进个人、区“十五”教科研带头人、区教科研先进个人等一批科研意识强，具备一定的教科研能力的教学管理人员和一线教师。健全的教科研制度能确保课题研究顺利进行。
4、本课题同时也是汉阳区“十一五”招标课题，拨有课题研究经费一万元。
5、学校领导对教育科研工作积极支持，拟拿出上级有关部门拨出的同等经费支持本课题研究工作。以确保本课题在规定的时间内得以顺利完成。
九．成员分工
课题组长：钱伟玲（全面负责课题研究工作）
成 员：廖森林（负责组织课题策划、实施及研究报告的撰写）
黎 敏（负责课题策划与指导实施以及问卷调查）
胡丽萍（负责课题研究管理与实施）
杜 欣（负责课题方案及小学生核心学习习惯培养手册的撰写）
杨 飞（负责个案研究及调查问卷的编制工作）
刘清华（负责小学生核心学习习惯一般性策略研究）
姚细文（负责小学生核心学习习惯一般性策略研究）
余 萍（负责小学生核心学习习惯一般性策略研究）
华 沛（负责小学生核心学习习惯特殊性策略研究及资料收集）
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