近日，学校要进行期末调研。由于是常规检查，备课本是必查项目之一。我从办公室抽屉里拿出备课本，从头到尾翻了一遍，看看是否还有缺漏。还好，除了有几课教后感没及时写上之外，其它项目也算是填写齐全了。

看看备课本，封面还是新的。想想也是，自己平时除了上完课之后写些教后感之外，这备课本基本是“无用武之地”的，最大的用处恐怕就是应付检查了。看看备课的内容，也是一切从简，字数是越来越少了，不禁扪心自问：这就是我的备课吗？

 

从师范学校毕业至今，已从教近九年了。还记得当初实习的时候，为了上好课，几个同伴在一起“挑灯夜备”的情形。当时还没有什么精致的名师教案，也没有什么网络资源，有的只是一本普通的教学参考书而已。一篇课文，通常是读了许多遍之后，在理解的基础上设计问题。从字词到句段，从整体到部分，从内容到写作目的，我们都一一悉心钻研。直到自己完全想通、想透了，才备出详细的教案，然后再在镜子面前练习，想象学生会如何回答。用新课程的术语来说，就是在课前进行精心预设。可以说，当初的每一堂课都是自己和同伴智慧的结晶。备好一堂课，通常要写好几页稿纸呢。这也让我真切地体会到了，备课并不是件容易的事。

 

而踏上工作岗位之后，随着教龄的增加，备课似乎变得轻松了。每学年的备课都是在做简单机械的“拷贝”，不出几个星期，一学期的课就“备”好了。特别是拥有了丰富的网络资源之后，上公开课也便捷多了，有那么多名师教案可以参考和利用，“备课”当然是方便之极。静下心来想一想，不难发现，在我的思想观念当中，把备课和写教案已经混为一谈了,也做了许多无用功。（由于自己的庸懒，甚至把写教案变成了抄教案了）

 

那么，备课=写教案吗？备课，到底备什么呢？特级教师支玉恒给了我最好的答案：备课是教师在授课之前对教材内容、结构、情感、道理等的深入理解，以及针对所教学生，结合自己的教学特点，联系自己以往的教学经验，对教学方法的思考与选择、确定。而写教案，只是对上述理解、思考、选择这一备课过程的书面记录。写教案一是为了“备忘”，二是可以积累教学资料，充实自己的教学经验宝库。所以苏霍姆林斯基说：“一个教师一辈子都在备课，而案头工作只要15分钟。”

 

老师上课可以不写教案，但绝不可以不备课。想想支老师的话，不禁令我心头一震：备课绝不等于简单的写教案，更不是机械重复地“拷贝”教案。自己要想真正成为一名骨干教师，就必须要从有效、扎实的备课做起。多一些钻研，多一些思考，多一些挖掘，多一些讨论，从而为提高课堂教学的有效性奠定良好的基础。