我们说备课是教学设计的一个重要内容，教案是实施教学的方案。上课是否有效，很大程度上是取决于备课是否充分，是否有效。上课好比作战，备课也好比做战略部署、写作战方案。“不打无准备的仗”，准备得越充分，越符合学生学习的规律，上课的效果就会越好。我曾经在听一位专家讲座时说过这样一句话“备课，需要备一辈子。”意思是说：好课是要花费一生的心血来准备的。下面我想通过第一册Module 5 Numbers 来谈一下如何有效备课：
一、有效分析教材。
1、细读教材：首先我们要仔细阅读教材，分析本模块的地位和作用。本模块以数字为话题，是第一册教材中的第五模块。在本册教材中起到承上启下的作用。通过前四模块的学习，学生已经会常用的问候语、学会自我介绍、会学问姓名，会用point to 发指令、会识别和描述颜色。在此基础上来学习用How many?询问物品的数量及学习1-12数字表达法。第一单元是新知识的呈现。呈现了How many?句型及1-8个数字。数字是学生很熟悉的话题。不少学生会说用英语说出1-10。但存在个别单词发音不准，如three, five, seven等单词发不准，要多加强调。第二单元是第一单元的提高与拓展。继续学习询问数量和进行数字的学习。不但要学会用How many girls/boys/ cats/dogs…? 还要结合前面颜色的学习会用How many blue caps/ red caps? 来提问什么颜色的物品数量。这就需要综合运用前面所学知识。同时还要学习一首韵句和一首歌曲。
2、深入钻研教材：阅读教材之后，要仔细阅读有关参考资料，比如教参或是其他教学报刊杂志，或是上网查阅有关资料。弄懂教材的思想，其中了解教材结构，教学目的是教材处理的核心。教材的各模块之间的知识点相对独立又相互联系。我们所使用的教材以Amy,Sam, Daming, Lingling四个孩子为主要人物，贯穿了教材的始终。从纵、横两方面对教材进行处理，这样，便于使学生把知识联系起来，避免了前学后忘，便于教师讲授时以点带面，举一反三，条理清楚，层次分明。分析教学内容的特点、呈现的形式以及重点、难点等，指出该部分内容在整体内容的地位和作用，以及该内容与已经学习或掌握了的知识的联系。通过分析可以构建如下知识体系：
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话题 |
功能 |
结构 |
已有知识、经验 |
策略及方法 |
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numbers |
询问物品的数量及12以内的回答 |
How many …?
One,two, three,four… |
会说girl, boy, dog, cat,pen, pencil,window,door…及有关颜色的单词 |
小组合作学习，游戏，歌曲，竞赛法… |
3、细心编制教学目标
在对教学内容有了深入的了解之后要确定本模块的教学目标。教学目标是对学生通过教学以后能做什么的一种明确、具体表达，它是具有可操作性的一种评估教学的标准。基础教育的英语课程内容与目标包括技能、知识、情感、策略和文化等五个方面。
目标的设计应注意如下几个问题： 1）在英语的课堂教学中，应体现有认知、技能、情感、策略、文化的目标。在教学中全面落实各项目标，使学生得到全面的发展。2）每节课应根据条件的许可确立适度的目标，即这个目标不能过高或过低，过高的目标学生达不到，目标过低造成教学的时间的浪费，并有可能打击学生的学习积极性。在教学中，教师在发现目标不够准确时，可以做出调整。 3）认知的目标具有一定层次性，教师应根据课型与教学的进度，逐步地推进目标的达成。英语教学中认知领域的目标大致可以分为“了解”、“操练”和“运用”不同的层次，目标达成的层次应有所侧重，如新授课，应把目标的达成重点放在“了解”与“操练”，复习课则应把“操练”和“运用”，尤其是把“运用”放在首位。4）不同的学生，对目标的达成度可以是不同的，对学生的目标达成心中有数，有利于因材施教，有利于学生个性的发展。经过以上分析可以确定本模块的教学目标及重难点：
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知识目标 |
能力目标 |
情感目标 |
重难点 |
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1熟练认读单词：how, many, 1-12
2 能听懂、会说How many? 及回答
3、流利地指、读课文。 |
1能听说数字1-12.
2 会用How many？询问物品的数量级回答。
并运用所学数字说出日常生活中常见的号码。如：车牌号、电话号、房间号、楼号等
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1、从不同角度形成初步兴趣，了解，并感知数字的语用。对用英语参加智力认知活动逐步形成兴趣；能主动与他人沟通信息，合作完成任务。采用多种学习方式更好得激发学生的学习英语兴趣，使学生主动拓宽学习英语的渠道。
2、了解有关数字的中西文化知识。如13这个数字的用法 |
1数字的表达法。 2、会用How many ? 进行询问数量。
3、单词three, five, seven, eight, twelve的发音。
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二、 全面分析学情
我们对教材进行了有效细致的分析之后，要对学生进行全面分析即学情分析。教师要充分了解学生的个性特点，研究他们的个性差异，因材施教，从而使学生的个性心理得到最充分的发展，获得最理想的教学效果。对学生的分析应从如下几个方面去考虑：1．学生的英语知识、英语技能水平和基础。为学生在学习中会产生的困难和选取的教学方法提供依据。2．学生的认知心理特点及认知发展水平。包括学习兴趣、动机、态度、自信心、意志等心理因素的分析和学习能力、学习策略、智力水平的估计，为制定教学目标提供依据。
我们学生的情况是：
1、兴趣浓厚。三年级起始年级学习英语，学生学习兴趣浓厚，情绪高涨。
2、有了一点英语基础。在此之前学生掌握了了几种句型，如何进行问候，如何介绍自己，如何询问姓名及回答，如何描述颜色……学生有了一点基础，具备了一点交流的能力。
3、学生年龄小，需要选择合适的学习方法。
学习新知识要注意联系旧知识，要发挥小学生模仿力强、表现欲强的特点。让学生充分运用所学交流，给学生展示的舞台。运用情境教学法，尽量给学生提供真实的情境，让学生更好的理解和运用。因为学生年龄小，运用TPR教学法，快乐教学法、表演、游戏教学等，让学生在听、说、玩、演、唱中愉快学习。
三、精心设计教学方法、组织形式、教学结构：
有效全面的分析教材和学情之后，就要考虑如何设计教学方法、组织形式、教学结构。
（一）设计教学方法、组织形式：
通过查阅有关教学设计方面的杂志我了解到小学英语课堂教学方法的选择会受到多种因素的影响，如教学的内容、材料的影响；学生特定的年龄阶段心理、生理的影响教学的环境、媒体的影响；学生的思想、情感的影响；学生的学习风气的影响等等。我根据如下几点灵活地设计教学方法：
1．考虑到激发学生的学习动机，培养学生对英语的学习兴趣去选择教学的方法；本模块可采用歌曲、游戏、表演、猜谜等学生喜欢的方法，歌曲如： 游戏如： 猜谜：（猜什么） 用什么样的表演方式：具体说一下。
2．依据教学内容、教材的特点去选择教学的方法；本模块可多采用实物或是图片、手工制作活动进行呈现及练习。（能否展示实物和图片等）
3．根据学生的年龄阶段特点，包括心理特征和生理特征去选取适当的方法；学生年龄小，尽量采取生动活泼的形式，哪些形式?。
4．正确处理教师的教与学生的学的关系，在课堂上应精讲，让学生多练。应努力创设情景，(设计一个什么样的情景)让学生在一定的情景中练习英语；进行有关数字练习的活动。
5、在组织形式上应注意个人、小组、集体的训练形式结合。注意培养学生合作学习的能力。应根据英语教学的特点和小学生的特点，采取灵活多变的教学手段和组织形式，让学生学得生动活泼。在课堂教学中要注意对学生的学习习惯的培养。
（二）教学结构及活动的设计
不同的课型有不同的教学基本结构，在某种意义上说，课的基本结构就是课的基本模式，遵循基本的结构进行教学，可以保证能按照学生的认知规律进行；使课堂教学具有一定的逻辑性。从学生学习的系统来看，目标的达成是遵循“了解—操练—运用”这一顺序进行的；从施教系统来说是“准备—形成—发展”；从教材系统来说是“呈现—复现—再现”。教学的结构也应体现教材的编写思想和编写路子，要体现不同性质的课型特点。新授课的基本模式，采取“热身—呈现—---巩固---拓展---总结”五环节进行。经过反复思考在本模块教学中我设计了如下活动，上课时可以选取几种使用。一般来说：先进行热身活动或复习准备的活动，从而为新内容的教学做准备；热身环节可设计free talk 让学生运用所学Hello\Hi! Good morning\afternoon! How are you? How old are you? 等进行交流。也可以设计歌曲热身让学生演唱前几模块所学歌曲，边唱边做动作，其乐融融。还可以设计复习前1模块有关颜色的话题，出示不同颜色的物品进行描述。
呈现指讲练新的内容；a可采用师出示不同数量的一些物品如：糖果、苹果、梨或是一些学生身边的学习物品书、本子、橡皮、铅笔等。师问How many? 引导生答或是自答Five…因学生对1-12数字比较熟悉，不少学生会说数字。学生很快理解How many? 是询问数量，并理解用数字做出回答。b可采用教参的导入及呈现教学设计
c师说让学生出示铅笔、橡皮、书等文具后。突然说show me your rabbit. 生拿不出。师恍然大悟，You don’t have a rabbit. But I have a rabbit. 师出示纸及剪刀，可现场折并说I can make a rabbit. Now ,look here. 可以提前将纸对折几次，一剪可剪出多只，依次掀开折纸，one, two, three…一只只连着的兔子逐一出来了。师问How many? One, two, three…呈现了本课的所有句型。这种悬念的导入方式，一下子引起了学生的好奇、他们注意力迅速地转移到了新课上。
巩固则是指对新学的内容进行巩固，练习和巩固环节可设计如下活动：
a. 师快速出手指并问How many? 生快速回答数字。
b. 师向学生出示几张扑克牌，打乱顺序摊开，然后反过来，迅速抽出一张，What’s missing? 学生快速报出数字。
c. 开火车说数字。
d. 做加减法：2+6= （ ） What’s two and six?
e. 课件或实物出示不同数量的不同物品，生生问答。
f. 课件显示不同颜色盒子里面藏有不同数量的物品。生说颜色，选盒子，猜里面有多少物品。
拓展则是在对新的内容有了一定的理解的基础上进行拓展性的练习或做任务。拓展活动设计：
a. 猜年龄：出示几张小时候的照片，让学生用学过的数字猜每张照片的年龄。学生感到亲切有趣，积极性特别高。
b. 说出或是听记号码。说出自家电话号码或是父母的手机号码。（师需介绍0的读法）
c. 简单介绍与生活密切相关的一些号码，如：110，120，119，114，168…
d. 介绍中西方有关数字的知识，比如说幸运数字。
总结指归纳该课的重、难点。
4、教学媒体的设计
应根据教学的条件的允许，选择适合教学需要的媒体。应尽量使用现代化的教学媒体，改善教学的条件和提高教学的效率。本模块可采用与数字有关的包括直观教具(如实物、图片、单词卡等)和电化教具(如录音、录像、计算机软件等)。我从网上搜集了一个课件，但不能直接使用，需要根据自己的思路进行修改。
四、拓展教材，设计综合实践活动：
通过拓展内容的开发，拓宽学生英语学习渠道，扩展学生的词汇量，增加语言输入量。根据教材拓展的内容更接近于教学实际，更利于教师具体操作。本模块可以向学生介绍有关中外数字的文化知识。我从网上搜集了一些资料如：幸运数字一直以来在中国的文化中扮演着重要的角色，紫禁城据说就有9999个房间。另外，在挑选住所、电话号码，甚至是在挑选生日的时候，吉祥的数字都是要考虑的因素。偶数要比奇数更加吉祥。“2”意味着“和谐”，“6”寓意“顺利”。最大的个位奇数“9”代表了“长久”。但是，“8”才是最为吉祥的数字。"8"在国外并非吉利数英王查理一世曾因8倒霉。中国古代的吉祥数字“13” 现在，“13”只不过是一个很普通的数字。但在中国古代，“13”可是一个了不起的吉祥数字。据《唐书》记载，皇帝上朝的时候所穿的服饰与大臣不同，皇帝的金带上加有13个环，以示尊贵。作为吉祥数字的13，即使在陵墓方面也得到了体现，明朝在北京的皇陵恰好是13座，即今日北京的明“十三陵”。
在今天我们这个所谓文明的、有教养的社会里，人们最常持有的迷信观点之一就是星期五、十三号被看作是一个不吉利的日子。由于每个星期五，每个十三号都认为是不吉利日，两者加起来，结果只会给人带来加倍的麻烦。可以布置学生课下搜集一定的有关数字的文化知识，拓展学生学习的渠道和视野。
设计综合实践活动：
1、 完成同学年龄和家庭电话号码调查表，用英语汇报。
2、 和同学或家人交流邮政编码、车牌号码、座机号码、手机号码、QQ号码。
3、 和同伴用英语交流询问有关物品的数量。
4、 搜集资料了解中外有关数字的文化知识。
