小学语文有效备课的方法研究

                       

济源市济水南街学校

 

《小学语文有效备课的方法研究》是济水南街学校申报立项的济源市教育科学“十一五”规划2008年课题，课题编号是【08-JKGHA-08】。

1、现实意义

在长期的学校常规教学管理过程中，教师的教案问题，一直困扰着学校的管理者和老师们，无奈的教师在现代网络的“支持”下，逐步走上了“下载”教案、“二次备课”修改教案的路子。即使是“优质课”或“观摩课”等课例，也多是看名家教案，看人家是怎么设计的，如果认为合适，就实行“拿来主义”。在教师平时的备课过程中，多是首先查阅教参、翻看“他人”教案，借用名家“教学案例”，略加修改，就成了自己的教案，仍是“下载”教案、“抄袭”教案的迹象明显。在听“推门课”的过程中，常常发现教师的课堂教学和自己的教案存在“两张皮”的现象。说课时，也常常出现新课程的理念与自己的实际教学相违背的现象，受老教材、老教法的影响，“穿新鞋走老路”，不容易走出也不愿意走出自己多年形成的备课框架，致使课堂教学水平“涛声依旧”，如此等等。

当我们教师拿着“名家”教案或“他人”教案上自己的课时，因对教材缺乏自己的整体把握，对教学重、难点确立的偏差，对学生现有知识水平的不分析、对教法学法的不研究，“胸中无竹，怎能画竹”，结果导致课堂教学中出现目标繁冗、头绪繁乱、手段繁琐、重难点不突出等弊端，教师不能游刃有余地点拨、引领学生，造成学生精力不集中，学习不得要领。学生学起来吃力，研讨时问题多多。

正因如此，解决教师们的教案问题，只有从教师的有效备课入手，解决教师备课中的问题，提高备课效率，才能从根本上解决“下载”教案、“抄袭”教案的现象发生，才能真正提高课堂教学效率。因此，我们选择教师的“有效备课的方法研究”，目的是想寻求科学的备课方法，减轻教师的备课负担，提高教师的专业素养，真正提高课堂效率。

1、新课程对教师的要求。《全日制义务教育语文课程标准（试验稿）》指出：“教师是学习活动的组织者和引导者。教师应转变观念，更新知识，不断提高自身的综合素养。应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源。灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。”这是新课程对教师备课的要求，如何将“教材教活”、“活用教材”、“用教材教”，都需要教师静下心来，研读教材，备好课。

2、教师专业成长的需要。随着新课程实施的不断深化，教师的教学方式、学生的学习方式、师生间的交往方式，都在发生着巨大的变化，对教师的“专业化”水平要求也越来越高。“当教师仅是个‘知识传授者’的时候，教师的职业是可以被同等学历的人所代替的；当教师是个‘学生发展的促进者’的时候，教师的职业才具有了不可替代性。这个过程，也是教师职业专业化过程”（傅道春《新课程中教师行为的变化》）。新课程强调教师的专业成长，而专业成长的落脚点表现在课堂教学与教学质量上，而提高课堂教学质量关键是在教师的备课质量上。

3、提高课堂教学效率的需要。前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“教师越是能够运用自如地掌握教材，那么他的讲述越是情感鲜明，学生听课花在抠教科书上的时间就越少。”刘勰在《文心雕龙》中指出：“夫缀文者情动而辞发，观文者披文以入情。”古人云：“凡事预则立，不预则废”。如此云云，都在说明一节课能否上好不是偶然的，它在很大程度上取决于教师的备课。在备课上花一分精力，在教学中就有一分的效果，但教学又是一门复杂有技巧的艺术。教师要摸清学生学习水平和学习习惯，吃透教材，还要考虑教学目的、原则和方法，考虑教学过程中可能发生的问题和各种解决办法。这就需要教师在课前做好认真的备课，备教材，备学生，备教法，备预设等。

在涉及备课研究领域中，或备课理论方面阐述较多，或经验型的介绍较多等。纵观名家案例，各具特色，可老师们却总觉有“距离感”，适合自己的不多或没有。因此，站在一般教师的角度，探索一条适合大多数教师学习、运用的备课方法、途径，就显得尤为重要，且具有一定的创新价值。

1、有效备课促进课堂教学质量提高。课堂教学主要由学生、教师和教材三个要素构成，备课从某种角度来说，处理好主体、主导和依据这三者的关系，是保证上好课的前提。而在三个要素中，教材是纽带，直接影响着课堂的教学环节、教学步骤、教学流程的设置。所以，解读教材、理解教材、运用教材、备读教材又是备课的前提，影响着课堂的教学效率。因此，探求有效的备课方法，教师在课堂教学中才能自然而然“天机云锦用在我，剪裁妙处非刀尺”，就能安排好教学环节，才能在有限的时间，自始至终抓住学生的注意力，引导学生有效地进行学习，真正发挥教师的主导作用，保质保量地完成教学任务，有效提高课堂教学效率。

2、有效备课促进教师专业素养提高。小学语文课本的内容涉及社会科学和自然科学的方方面面，有些知识可能是教师知识储备的盲区。现代科学技术在迅猛发展，人类处在知识增殖的时代，小学语文课本的内容也在不断地更新变化，因此，要求教师不断开拓自己的知识领域。在备课中，集腋成裘集沙成丘，在积累中不断丰富自己的知识底蕴，陶冶自己的道德情操。而这些素养首先体现在教案上，然后在课堂上检验。边学习，边思考，边实践，联系自己的教学，才能深刻领悟语文教学的理论和语文教育现象的实质，才能在自身修养和业务水平上得到提高。

3、有效备课促进教学艺术的持续发展。在教学实践中，可获得正反两方面的经验。备课中对教材理解的深度，对教学策略的把握，对教学理念的领悟，对学生情况的了解，都要经过课堂教学的检验，从而在不断反馈、反思和评价中找到得失。积累经验，厚积薄发，挖掘自身潜力，促进自己教学艺术的可持续提高和发展。

《中国大百科全书·教育》给备课下的明确定义是：“教师在上课前的教学准备。备课是上课的前提。”备课一般包括钻研教材，了解学生，组织教材和选择教学方法，也包括相应的教具准备和板书的设计等等。“有效备课”，即是在有限时间内的备课效率及课堂教学效果的体现。“有效备课方法”，即是探求在有限时间内，提高备课效率及课堂教学效率的方法途径。通过科学的方法途径进行“有效备课”，从而达到提高课堂教学效率的目的。

１、     探索有效时间内的有效备课效率；

２、     探索校本教研活动的有效备课模式。

３、     探索有效的个人备课模式，逐步形成个性化教案。

４、     探索有效备课与提高课堂教学效率的内在联系。

①文献法：通过收集、分析与课题研究相关的文献资料，全面正确把握课题研究的实质内涵，为课题研究提供扎实的理论依据。②经验总结法：在原有的备课模式、课堂教学模式上，进行剖析、归纳和反思，运用科学的经验总结，确立可行的“有效备课方法”模式。③案例研究法：通过实施、反思、总结、修正，探索实施“有效备课方法”的策略和原则。④行动研究法：在备课方法、课堂教学研究中，边研究边实践，边实践边反思，循环渐进螺旋发展，探索“有效备课方法”的多元化管理与评价（教案）操作方法，确立“有效备课方法”的评价指标。

１、     时间安排：2008年8月——2009年12月。

２、     分期实施：

⑴ 2008年8月——2008年11月，学习有关的理论、查阅有关的资料，了解国内外本课题研究的进展情况，进行初步的有效备课尝试，探索有效备课的方法，逐步构建有效备课模式。

⑵ 2008年12月——2009年11月，探索有效备课的方法，构建有效备课模式。

⑶ 2009年11月——2009年12月，整理课题研究资料，总结课题研究成果，提交课题研究报告等相关资料，接受专家鉴定。

课题组全体成员，尽可能辐射到整个语文组。

此课题是在我校校本研修主题的研讨过程中产生的。在实际的教学实践中，已初步探索出了备课的“五环节备课法”、教案设计的“四板块设计法”、课堂教学“课堂教学五环节”以及集体备课的“四定”“六统一”模式，这些都为本课题的研究奠定了扎实的研究基础。

本课题负责人李书平，中学高级教师，曾先后主持完成2项河南省研究课题、4项市级课题。2项国家级课题等。长期以来，围绕课题研究，本人主要学习研究的内容有四个方面：一是对中小学教材的研究；二是对课堂教学的研究；三是对教师教研方法的研究；四是对心理健康教育的研究。几年来，先后在《中小学教材教学》、《中小学教师培训》、《河南教研》等刊物上，发表20多篇学术论文，10多次获河南省优秀科研成果奖及优秀论文奖。

其他几位实验教师，也都在教学第一线，具有丰富的教学经验，为课题研究提供了条件。

因此，进行本课题的研究已具备一定的研究基础和研究能力，并能够充分利用学校图书资料（1万余册），现代教育网络，进行进一步调查分析、研究探讨，探讨构建“有效备课方法”的备课模式，确保课题的顺利完成，提高教师的课堂教学水平，促进学生的和谐健康发展，提高学校的办学品位。

九、研究成果形式

1、阶段性研究报告；

2、课例或案例；

3、相关论文等。

课题研究主持人：李书平（副校长）。主要职责：把握课题研究的方向，指导研究工作，验收课题研究阶段成果，协调各子课题组工作，为课题研究提供必要性服务保障。

课题组主要成员：

李艳平：负责课题实施的阶段报告，资料的搜集整理；

张  娟：负责课题“博客”的管理更新；

张晓红、王春霞、李曼、侯亚萍，查阅整理有关的资料、实施课堂教学，整理个人档案资料，研究论文的撰写等。

来源：中国哲士网

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