5. T: Do you like the song “Jingle bells”? Let’s sing it together.

  【评析】：Jingle bells是另一首脍炙人口的圣诞歌曲，本节课在We wish you a merry Christmas中开始，在Jingle bells中结束，首尾呼应，孩子们的快乐贯穿始终。圣诞派对虽然结束，但是孩子们却意犹未尽，相信他们一定会把这种热情带入英语学习中。

Step 4 Homework

 Give something to your parents as their Christmas presents.

三、教学反思：

1. 善于利用契机，与时俱进

    圣诞节是西方国家的传统节日，而我们学习英语不能局限于书本上的那些枯燥的单词和句型，而要加强语言在日常生活中的运用。本节课教师把握住了过圣诞节这一契机，通过开圣诞派对给孩子们创设了一个真实的过节的情境，孩子们的所有表现都发自内心，能够更好地激发他们学英语的兴趣。

2. 大胆摈弃旧法，勇于创新

    传统的复习课是比较枯燥的，平时的上法无外乎检查默写、背诵，讲解练习或者解释语法。而本节课能把复习检查贯穿在活动中，而且形式多样，学生课前已初步复习了整本书的内容，派对上为了答出问题又多次复现了课本知识，完全做到了自觉主动，复习效果比较理想。

3. 宏观把握教材，尝试整合

本节课在复习的基础上，我还根据圣诞节这一主题结合教材中出现的三会句型自编了一系列的教学目标，并在各个板块中教学内容层层深入，通过环环紧扣的复现、操练，最后使学生熟练掌握所学内容，输出环节的对话也令人满意。本节课名为复习，但是复习只出现在其中的一个板块中；实为活动，而在活动中又不乏新知的呈现。

    别致地复习，异样的精彩！精彩，源于别致！

在学生初步整体感知课文后，我开始引导学生思考课前提出的问题：克隆是怎么一回事？请大家默读一、二自然段，画出能解释这个问题的语句。

片刻，有学生开始举手了。几位学生都说到了这样两句话，“孙悟空紧急关头拔下一把毫毛，再吹一口气，毫毛立刻变成了一群和自己一模一样的孙悟空。这就是克隆。”“不经过两性细胞结合而直接繁衍后代，就叫无性繁殖，也称克隆。”

这两句话都是在说明什么是克隆。显然，第一句是形象化的描述，而第二句则是科学定语，这是两种不同的说明方法。对于五年级的学生来说，学习说明文，不仅要知道文章写了什么，更要清楚是怎么写的，也就是说明方法的问题。于是，我进一步引导学生对这两句话的不同表达方式进行再辨析。“请大家读一读，比一比，这两句话哪一句话更能说清楚克隆是怎么回事？为什么？”

结果，学生一致认定第一句形象一些，易于理解。第二句则更为准确一点。通过比较，学生也明白了这是两种不同的说明方法。

最后，我给学生来了个总结：“为了帮助我们弄清楚克隆是怎么回事，作者采用了两种不同的说明方法。第一种较为形象生动，一读就明白，也容易记住。第二种是科学定义，更为准确。两种说明方法各有所长。至于哪一种好，可以根据写作目的和读者的不同灵活使用。

说明文是兼知识传输与说明方法渗透于一体的文体。自我感觉，这类型的课文，说明方法的渗透应与知识传输并重，而不能仅仅把它当做一般的科学作品解读。

在教学过程中，随时可能发生一些教师意想不到的事情，这就要求教师果断、巧妙地采取措施，迅速妥善处理。下面以我亲身经历的一件课堂突发事件为例，谈谈自己的认识。

从教二十余年，最难忘我由乡下调入县城任教时的第一节数学课。当教学过程进行到课堂练习时，一位学生笔直地坐着，笔和本都在课桌上摆着，并以挑战的目光注视着我。我走到他面前问道：“你为什么不做练习？”该生用非常生硬的口气答道：“我没有笔，也没有纸，怎么做练习？”全班同学都回过头来，目不转睛地看着我。那些目光中有洋洋得意，有嘲讽，也有忧虑和担心，这不是故意刁难老师吗？应该怎么处理？是训斥一顿，还是置之不理？当时理智告诫我，既不能轻易发火，又必须立即巧妙处理。否则，不仅会造成第一节课的失败，还会影响自己为人师表的形象。片刻沉默之后，我转身回到办公室（恰好在教室隔壁），取来自己的笔和纸放到这个学生的桌上郑重地说：“请同学们继续做练习”。下课后，这位学生尾随我来到办公室，将我送他的笔和纸放到办公桌上说：“老师，对不起，我们几个同学想看看您到底哪里与众不同，请不要生我们的气。”这时，又有几名学生走进办公室。

通过这件事，我深深地认识到，作为一名

上一页  [1] [2] [3] [4] [5] [6] [7] [8] [9] [10] 下一页