五、板书设计
<<工作动态分析>>实验小学教者强明媚教育者的文章三年级上第一单元第二课时。
冯梦兰：意外的收获——同桌合作巩固英语单词。
浙江省慈溪市逍林镇中心小学 冯梦兰
开学以来，我发现我们五（5）班学生上英语课时都无精打采，就连上课玩游戏时，也失去了往日的那股兴奋劲。带着疑问，我开始召集班干部商讨对策。班干部向我反映，英语游戏一直就那么几个，上来表演的同学都是老面孔，没有新意。再说了，考试的时候又不考这些，更觉无趣。到了五年级，英语考试一次比一次难，做习题时要考虑单复数，人称的变化等等，单词记忆量越来越多。想想也对，可是没有活动的英语课该是多么无聊呀，毕竟才是五年级的孩子呀，失去了玩的快乐，整天枯燥地朗读，机械地记忆，我简直不敢想象，我要我的英语课堂充满学习英语的激情，充满欢声笑语。可到了五年级，还有什么英语活动他们没玩过的呢，还有要非常有实用价值？“众人拾柴火焰高”，对，发动班集体的力量——征集英语活动方案，一石激起千层浪，第二天我就收到了很多好点子。其中有一则游戏使我眼前一亮，“唇枪舌剑”好一个有挑战的游戏。经过改编，正式实施。活动名称：唇枪舌剑活动目的：通过同桌合作，相互配合，巩固单词。活动过程：以巩固单词“apple”为例。学生甲：apple。学生乙：a。学生甲：p。学生乙：p。学生甲：l。学生乙：e。学生甲继续报其他单词。以一生回答不出来为失败，扣一分。另一方则获胜。活动效果：其一：有明确的目的，对记忆单词非常有帮助。其二：具有可操作性。其三：活动可延伸到课堂之外的学习中去。案例反思：作为老师，应及时发现教学中存在的问题，通过集体的力量解决问题，相信学生的创新能力，独特的思维方式。《英语课程标准》中指出：“提倡任务型的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。”此项活动简单易学，操作简便。学生的好胜心强，在“唇枪舌剑“之间，一决高下，往往玩得情绪高涨，乐趣无穷。常常是百玩不厌。不经意间通过互相合作背单词，有效地巩固了单词。遇到学习有困难的学生，可降低难度，让他看着书读，另外一名学生则要求记忆读。真正让学习有困难的学生乐在其中，感受到巩固单词的快乐。让每个学生都能参与其中，成为活动的主人。利用同桌合作学习，充分发挥团队的力量，互帮互学，很有成效。<教研工作>冯梦兰老师作品意外的收获——同桌合作巩固英语单词。佚名：《组合图形面积的计算》的教学反思。
本课是小数数学的空间与几何的内容，与生活联系紧密，有较强的实用性。全课主要借助自主个性学习平台，开展自主探索、交流学习的方式进行学习。
主要的流程是：
1．先以风筝制作活动的作品（由学过的基本图形组合而成）引入，激发学生兴趣。
2．布置自主复习基本图形如平行四边形、三角形等的面积计算的推理，渗透转换思想。并由学生来向其他同学来介绍各自的转换方法。
3．新授组合图形的面积计算，通过观察生活中的图形，用自学方式进行。
4．交流自学结果，总结求组合图形面积的基本思想：合理割补、分块求积及加减组合。
5．队旗的组合图形实例的教学，让学生实践分块、加减及割补的方法。
6．练习新知，自主选择不同难度的进行练习。
7．交流练习、集体订正。
8．课堂小结，并向学生介绍自主学习平台的使用，使学习的时间与空间都向课堂以外作出延伸。
优点：
1．以风筝这一生活中组合图形实例导入，能在一定程度上激发学生兴趣。同时，更能在展示的时候，使学生初步认识到组合图形与基本图形之间的一点联系。
2．用自主复习（练习旧知）的方式，边操作边计算，使学生既完成了旧知的巩固练习，为接下来作好计算上的必要准备，更用平行四边形等图形的推理中的转换思想作引导与渗透，更为进行求组合图形的面积作好思想与方法上的准备。
3．在自主旧知复习的终了，教师通过信息技术的合理运用，将所有学生的答题情况汇总，并能根据总体情况及照顾个别学生的特殊情况作出合理的教学调整，因材施教。
4．教师在学生自学新知时，能布置清楚学习的目标、步骤，更有清楚的方法指导、资源的提供，为学生的自主学习提供必要的支撑，使学生有目标、有步骤、有方法、有内容、有素材。
5．通过学生自学，动手试做练习等，让学生在做中学，充分体验。汇报自学成果，由学生总结出解决的方法，让学生在汇报中得到成功的感受，以刺激学生乐于学。
6．队旗的实践中，由学生提出分块解决问题，将数学的学习运用于生活中，也培养了学生的实际运用意识，体验数学的有用性，但从整个教学过程中，可以发现这也是有限的。
7．练习新知时，自主进行，可以根据学生自己的情况进行不同的内容、层次的学习。
8．在小结时，再次点明自主学习平台的优势，鼓励学生在课后校外等再学习，拓展延伸了学习的时间与空间。
不足与改进设想：
1．在以风筝导入时，语言并不够生动，在情感方面未能真正起到鼓动，兴趣未必能得以很多程度的激发。建议：如果能在教师出示1、2个风筝图形后，再由学生来介绍个把自己见过或想到的由基本图形组合而成的风筝形状，那样会起到更好的效果，让材料更贴近学生，更能激发兴趣。
2．同样在导入时，出示风筝图，但只是简单地看，而未作合理地利用与分析。建议：如教师能在此作出适当地引导，问“你发现各风筝是由什么图形组合而成的？”让学生更鲜明地知道组合图形与基本图形的关系。
3．练习新知时，虽然教师采用自主选择适合自己的进行练习，但是这所有的内容都是开放的，学生对自己的自评能力通常会过高或者过低，如何让学生真正在这种形式中选择到适合自己的内容。建议：如果能在这一环节，教师能对学生的练习内容的选择上起到一定程度的限制，让学生在一定自由的范围内进行自主选择的练习，这样更能适合每位学生的发展。
4．在小结后，出现了一个七巧板的拼图游戏，教师可能是想调动学生在课后继续学习的积极性而设计的，但学生并未体验，实际上是形同虚设。建议：但如果将此内容换成其他内容，或者引导学生在生活中再去探索组合图形的实例并解决实际问
上一页 [1] [2] [3] [4] [5] [6] [7] 下一页
