5、  感情朗读第四自然段。

五、总结全文

1、秋天是一幅五彩的画，秋天是一首动听的歌，秋天是一段迷人的诗。孩子们，让我们张大眼睛，竖起耳朵，打开心房去感受秋天的美好吧。记得这个星期天一定要到乡下走走哦！

六、指导写字
1、欣赏完了秋天的美景，我们也该坐下来休息一会儿了。来学两个生字吧！
2、出示 “郊、凉”，齐读生字。
3、给生字找朋友，生组词。
4、小朋友们，我们会读了。还要想办法记住他们哦，你有什么好办法记住他们呢？（指名学生说记忆的方法）
5、这两个字虽然简单，可是有粗心的小朋友在写的时候也很容易写错，下面一边认真看老师写，一边伸出手和老师一块写。
6、老师板书生字：
凉：左右结构，第二笔是提，左半部的京写的稍微往右靠，中间的口要写的扁而宽。
郊：左右结构，左边交的最后一笔撇变长点，交写的瘦，右半边耳朵旁写的下一点。
7、生描红，评议

【教材简解】

    《司马迁发愤写〈史记〉》是苏教版小学语文五年级下册的一篇历史小故事。文章讲述了汉代史官司马迁在遭到残酷的刑罚之后，不忘父亲嘱托，忍辱负重，耗费13年时间，写成辉煌巨著《史记》的故事。文章语言简洁明白，脉络分明，是一篇能让学生充分感情朗读，深情感悟，激情想象，用情练笔的好文章。

【目标预设】

1、能正确流利有感情地朗读课文。

2、能说出课文的主要内容。

3、在理解、品位语言文字的过程中，感受司马迁忍辱负重、发愤著书的精神。

4、训练学生的语言文字能力，培养想象能力。

【重点难点】

重点：在理解、品位语言文字的过程中，感受司马迁忍辱负重、发愤著书的精神。

难点：利用插图培养学生的想象能力，描写司马迁写《史记》的场面。

[设计理念]：

《语文课程标准》中提出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，而应让学生在主动、积极的思维和情感活动中，加深对文章的理解和体验，从而让他们有所感悟和思考，受到情感熏陶、获得思想启迪，享受审美乐趣。”“阅读教学要珍视学生独特的感受、体验和理解，以每一个学生的发展为目标，关注学生的情感和态度。”　所以，本课的教学是让学生在充分接触文本的基础上，谈自己的感受和收获！

[设计思路]：

创设情境，走近司马迁——整体感知，认识司马迁 —— 细读感悟，走进司马迁——总结升华，铭记司马迁

[教学准备]：多媒体课件

教

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