培养学生预习习惯和提高预习能力应该是让学生学会学习的一条重要途径。可数学有许多教材会因为预习破坏了上课的氛围。所以很多时候，我是不愿意在新授前安排学生预习新知。比如，我们在看电视连续剧一样，多少人如痴如醉、专心致志得等待着下一集时间的到来，但是一旦是重播的内容收视率马上下降，其实任何事情，一旦知道了结果，也就失去了求知的兴趣，而小学数学的很多例题浅显易懂，一点就透。学生如果提前看了课本，这些问题和方法就会在他的脑海中先入为主，课堂上只等照本宣科的回答问题就行了。像“商不变的规律”、“分数的基本性质”、“三角形的内角和”等，性质和规律是怎么来的，学生往往是知其然,而不知其所以然。这样的知识如果学生提前预习了，就会失去新鲜感和好奇心，课堂上老师再怎么授新，学生也觉得没有味道，长久以后，就会磨灭学生的学习兴趣。

孔子说：温故而知新。这个“故”，指得就是旧的、已学过的知识。预习本身是非常好的学习策略，必须让孩子掌握。老师要考虑的不是要不要预习，而是应该预习什么内容。我自已觉得在新授之前，应该安排学生复习、掌握一些旧有的知识，如教学“平行四边形”的面积时，应该让学生课前复习“长方形的面积”；教学“异分数加减”之前让学生预习“通分和约分”；教学“面积单位”之前，可以让学生回顾一下“长度单位”的相关知识。这样的预习,就会为课堂上的由旧到新、由浅入深、由简单到复杂、由具体到抽象的知识迁移奠定基础，从而帮助学生初步建构起新旧知识间的体系和网络。

我想这样的预习，对于数学课堂应该是比较适用的，毕竟数学课堂和语文课堂是不一样的，所以要求预习的内容也应该有所区别吧！