社会成员提供教育服务的优势。可以预料,在21世纪,以网络为基础的学习过程也将会成为我们学习的主要构成部分,借助信息通讯技术的便利,利用日益突飞猛进的互联网络,发展虚拟性的学习环境,倡导学习者本人为主体的个性化学习;发展网络学习,倡导成人学习者积极主动。
而现在的“学习”与传统意义上“学习”的概念相比,已发生了根本性的转变。
⑴在学习态度上,从过去的“要我学”逐步转变为“我要学”。过去有的人把学习当成一种负担,为考试、考核和完成任务安排学习;有的人把学习与工作对立起来,片面地认为创建学习型组织是虚的,是单指讲学习而不抓工作,不抓经济,没有突出以经济建设为中心;甚至有的人,一提学习,就说怪话、牢骚话,颇有微词,但一旦出了事、有了麻烦,就假装承认学习没抓好,学习的态度是被动的。进入知识经济时代,人们逐步认识到学习不仅是为了生存、为了发展,而且是为了实现人生的价值、活出生命的意义,学习是自觉的主动的。
⑵在 学习时间上,从过去阶段性的 学校学习转变为贯穿一生的终身 学习。传统意义上的“ 学习”,是全日制 教育、学历 教育,在时间上具有阶段性。进入知识经济时代,人的一生,从生到死的全过程都是 学习的过程,活到老,学到老,未来不可知,成为 学习的强大动力,在时间上具有终身性。
⑶在学习手段上,从过去静态的单元的为主转变为动态的多元的为主。过去的学习手段是:书本、纸和笔,是静态的单一的。进入知识经济时代,学习的手段除书本、纸和笔外,使用更多的是电视、电脑、多媒体等动态的多元的学习手段。
⑷在学习内容上,从过去以学习科学技术为主逐步转变为既要学习科学技术,更重要的是以学习人文科学为主。过去由于物质匮乏,人们学习的内容主要是以制造物质的科学技术为主。进入知识经济时代,人们学习的内容丰富发展了,既要学习科学技术,更重要的是以人为本已成为主旋律:人的行为、人的思考、人与人之间的沟通、协作、相处以及复杂而微妙的互动关系
。
⑸在学习的对象上,从个体学习为主转变为团体学习为主。过去的学习好像是个人、家庭的事,以个人为主。进入知识经济时代,高素质的团队就显得尤为重要,一支集思广议、相濡以沫、配合默契的团队,才能战胜对手,取得成功。
⑹在学习的评估上,从以分数为主转变为以绩效为主。过去评估学习的优劣,注重分数,忽视知识的应用,忽视能力。进入知识经济时代,评估学习,既要看分数,更要看效果,主要是看对知识的综合运用能力、创新能力所产生的效果。
新的世纪,新的时代,我们要充分认识终身 教育面临的新形势和新任务,通过开放式 学校、 社会化 学校、个性发展选择的 学校、各类资源共享的 学校、适用灵活富有弹性化的 学校。全面培养受 教育者高尚的道德情操,丰富的科学文化知识, 健康向上的个性,良好的身体和心理素质,极强的实践能力。
④终身教育的受益终生
终身 教育概念最早提出的代言人保罗.朗格朗断言:“无论如何,在相当长的时期内,为寻求更好 生活的唯一解决方 法,在于彻底贯彻终身 教育的原则,并且把 教育同 社会的进步和成就紧密联系在一起。”5 现代发展史告诉我们:驱动经济快车,靠的就是全体国民的精良素质,靠的就是高素质的人才。因此,优先发展人的素质是 社会发展的前提和动力。要适应与时俱进的时代需求,就要创新终身 教育方 法。学为己任,终身做人,终身在学,以新促学,以职求学,增智为学,也就是为了发展更加美好的明天而学,孜孜不倦地终身学,学以立德,学以增智,学以致用。 上一页 [1] [2] [3] [4] [5]
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