5、数一数

（1）师：现在老师要带大家去攀登一座高峰，谁能数出一共有几个角，谁就能登上峰顶，想不想试一试？（电脑出示）

（2）        这是一个几边形？它有几个角？（电脑演示）现在这个图形中一共有几个角呢？你想怎么数？

（3）        我们先来看这个顶点（电脑演示）。这个顶点上一共有几个角呢？你能用刚才学到的本领列出算式吗？（学生回答，电脑演示）

（4）          你学的真不错！那要知道这个图形一共有几个角，只要先数出每个顶点上有几个角，再把五个顶点上角的个数全部加起来就行了，想试一下吗？（学生计算，教师巡视）

（5）谁来汇报一下？（展示学生作业，电脑演示）

（四）剪角

1、过渡：看到小朋友们学的这么好，小青蛙也赶来祝贺我们了。它带来了一道题考考大家。（电脑演示，教师读题）

2、请你猜一猜，可能会剩下几个角呢？

3、下面我们就来动手剪一剪，剪完后数一数剩下几个角？再想一想还有其他的剪法吗？比一比谁的剪法最多！（学生动手操作，教师巡视指导）

4、谁来展示一下？（学生上台展示，教师电脑演示）

（五）欣赏

    小朋友们，这节课我们找到了生活中的角，还动手做了角，我们还学会了在组合图形中数角，后来又动手剪角，我们这个数学朋友“角”可真奇妙。它还是建筑家们青睐的朋友呢，在世界各地的著名建筑上，处处留下了它们美丽的身影，让我们细细品味一下吧！（学生欣赏图片）

（六）课堂总结

小朋友们，今天你们学得开心吗？收获多吗？今天回家把你们的收获和爸爸妈妈一起分享，让他们也了解一下“角”这个数学朋友，好吗？

八、活动效果及反思

《角》这节活动课，是我精心设计、自编内容的一节活动课，主要体现活动课程的活动性、思考性、开放性等特点。数学活动课程，突出表现为数学教育在活动中进行，“思考+活动”，活动是形式，思考是目的。苏霍姆林斯基的一句话正说明了这一道理：“当知识与积极的活动紧密联系在一起的时候，学习才能成为孩子精神生活的一部分”。学生在“做中学”，“学中做”，体脑结合，手脑并用，减轻了学习负担，使他们的兴趣、爱好和个性特长得以充分发挥。

1、体现活动课程的活动性。“找角”和“做角”两个环节活动性较强，首先，注重为学生创设自主探索的情境和空间，学生通

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