三、教师要引导学生多角度的思维。
　　为了促进学生理解分数的本质，课堂中我设计了多种活动让学生参与。如学生对是用四分之一表示还是用八分之二来表示的争论时，让学生自己用小棒来摆一摆，进一步认识这两个分数的区别和联系。再如让学生动手画一画自己喜欢的东西，表示出其中的二分之一，让学生通过拍手游戏、找出生活中的分数等多种活动形式，让学生借助身边的事物，加深对分数的认识。这些活动为学生思维的具体化、深刻化提供了机会，从学生个性化的表达和创造性的解决问题的过程中，学生对分数有了深刻的认识。
　　数学教学的重要目标就是促进学生的思考，这包括思考什么，如何思考，直至进行深度思考，逐渐提升学生的思维品质，这是我们在课堂上永远的追求。（注：此文是9月18日名师版《思维在争论中走向深刻》一文教者教后反思）

－－ 一个班主任的心里话

如果一切可以回头，我愿意重新与学生做一次沟通。
如果一切可以回头，我愿意重新改变结果。 如果一切可以回头，我愿意那时的我不是我 可是我知道这只是个如果。毕竟一切都已径发生，实难让时间倒退。
—某日心情杂记

有人说，没做过班主任的老师就不算是真正的老师。以前我不信，现在我不得不信我发现，在经历了班主任工作的锻炼后，我真的成长了许多。

作为一名班主任，需要经常与学生进行学习上、思想上的交流。有时出现方法和言语上的失当也是很难避免的（因为学生和班主任都是一个独立的个体，都有着各自的思想，各人的喜好我也不例外。

我是个年轻的班主任‘虽能深刻地认识到“教师应该毫无保留地爱学生”，也能做到“认真地去爱每一个学生”，但是我却做不到当学生犯错时不生气、不发火。不过我会经常回想我和学生在交流时的言语、方式。想着想着，我就会发现有时如果能用另外一种方式就可以达到更好的效果。

一、如果，我能换位思考……
记得前不久，有一位学生在自习课上喝饮料，这是一种违规行为作为一名教师，我能够体会到这一规定的用意、于是我很恼火．晚上，我来到他的宿舍，当着宿舍同学的面对他说：“听说今天你在课上喝东西了。”这名学生很不以为然地说“为什么喝水就是违规？”我看到他这一副表情更是恼火飞于是说了他几句类似“你可以不在乎自己违规，但请不要影响整个班级的整体形象”之类的话。这一说，他好象更是无辜我看到他的模样，于是就很生气地离开）事后，这名学生也特地在周记中向我道歉，并反省了自己。
可是我觉得很惭愧。因为早在离开宿舍时，我就已经察觉到我错了。
我是认为学生有错才去批评他的。但学生根本没有认识到他的错。教师的职责不是当学生犯了错就去批评几句，而是让学生明辨对错。
如果，我能够冷静地思考，留到第二天再去跟这个学生交流，相信他可以有足够的时间去反思自身的行为，而我连缓冲的机会都没给他。如果，我是私下跟他交流，那么他会觉得老师是真心地指出他的缺点，帮他改正缺点，而不是给池难堪，让他下不了台面，毕竟他也是个很好强、爱面子的学生。

反思心得：发生任何事情，先让自己冷静，在有效期限内，与学生一起分析利弊。

二、如果，我能够真正相信学生……
期中考试刚刚结束，不仅学生没有从分数中清醒过来，连我们这些班主任也还沉浸在学生的分数之中哪些学生是保持实力的，哪些学生是进步明显，哪些学生是明显退步，班主任的心里总是有着一笔帐。
在这一次考试中，我班有一个学生在班级中退步了三十几名，竟然考出了八门考试三门不及格的成绩我很生气。这名学生综合素质不错，但是由于在初中一直都是很优秀，且学习一向游刃有余，所以到了高中有所放松，上课总喜欢走神，自习课土自控能力又不佳。为了他的爱走神、爱讲话的毛病，我还特地找他交流过，当时他也向我表示一定会改正。并且还在桌上贴了一张小纸条NO SPEAKING!哪知，我在期中考试后的调查中得知，他爱讲话的毛病不仅没有改正，反而又多一个自习课上喜欢传纸条的习惯。于是我把他找过来，狠狠地批评了他的不认真，责怪他的不努力。。他说他努力了，也尽力了。当时我只对他说了一句话，“我还能相信你对我的承诺吗？我不是没有给你机会啊！”然后就让他自己回去好好想想。

该学生随后写了一张纸条给我：“老师，你为什么不相信我呢？”说真的，看到这样的字条，我可以想像到学生是一种怎样的心理感受。
我冷静思考了一天，又一次找他沟通。先让他自己说说自己的看法，然后，我把其他学生反映的情况说给他听，问问他对这些事的看法及什么是认真。最终，他也认识到了自己近段时期的学习状况是不符合认真的标准，并承诺会继续努力。而我则当场表示：我相信你。
虽然后期的发展不是尽如人意，但他对自己还是有信心的。我想，慢慢来吧，习惯的改正是需要过程的、 反思心得：水远不要齐音给予学生信任，也不要轻易说出“不信任”约话。

三、如果，我能够改变我自己……
我一直是个很有自信的人我始终要求自己任何事情都要做到最好，包括班级的全而发展和学生的全面发展可是我却发现自己越来越不开心。
我记得曾经对我的学生：兑过这样一句话：“我现在刚认识你们，所以目前你伙在我的心中是完美的”事后回想起来，这句话真是错得离谱如果当时已经是最好，那么接下来不是越来越不好吗‘！在我当了半年的班王任之后，我发现，我越来越控制不住自己的脾气、在发狈了学生身上不断出现的缺点后，我终于爆发了，并做出了令我一生后悔的行为—恶语相向 有时，我在责怪学生时还经常说：“你怎么会这样呢？以前的你不会这么做的呀！”，“你真的让老师太失望了”等等。现在回想起来，连我自己都觉得好笑，有时还有着一丝心痛。我真的很后悔，我用最粗俗的方式也是我曾经最鄙视的方式来“管制”我的学生，这是一种真实的伤害。我没有真正全面地去了解一个学生，却总是用学生的每一个错误去指责他们。飞难道我就没有错吗？．难道我就没有缺点吗？

有一句话叫“己所不欲，勿施于人”，但我更记得有这样一句话“己所欲，慎施于人”。人与人毕竟是有差异的。我喜欢凡事都追求完美，更要求学生也要做到完美。把自己的意志强加给学生，然而却忽略了他们的感受。

反思心得：不要把老师的意志强加于学生。
其实、在我的教育过程中，还有很多这样的事情。每当有不当行为发生，留下的除了自责，就只能是反思因此，要告戒自己：永远不要再犯同样的错误。我发现，经过平时工作中的一点一滴的反思，我确实能够领悟到很多道理也希望反思能够让所有师生之间都不再有“如果”！