三、 注重实践研究，提升校本教研的质量
实践既是研究的对象，又是研究的归宿。不能解决自身真实教学问题的研究，不能提升教学水平和提高教学质量的研究，不能促进专业化发展的研究，是假研究，形式主义的研究。
我校在校本教研的实践过程中，侧重于以下六方面的研究：
（一） 开展课题研究
课题研究是教育科研的灵魂，教育科研只有扎根于教育实践的土壤上才能枝繁叶茂。开展以校为本的教学研究，必须将校本教研、课改实验、素质教育与课题研究融为一体，提高实效性，使校本教研有效促进学校教学改革的发展。
我校遵循了“科学性、整体性、重点突出性、可行性、创新性”的原则，积极申报县级、市级课程实验研究课题，课题确定后，对整个组织实施过程追踪调研，检查落实。同时，建立课题研究制度，形成浓厚的学术研究氛围。例如，我校“适应新课改的备课方式和教案格式研究”课题小组成立后，通过调查、研究，以及集体备课、教学研讨、教学观摩、说课、评课、教学反思与交流、案例分析、问题会诊、与骨干教师对话、专题研讨等丰富多彩的活动方式，在实践与摸索中找到解决问题的途径。我校还要求教师每周至少听一节课，作一次教后记，练一篇钢笔字、毛笔字，建立学生成长档案记录，做一次家访等。同时，规定教师参加教研活动纳入学校考评，教研工作作为新课程实验评估的主要条件之一，通过这些制度保障，使课题研讨活动扎扎实实地开展起来。
（二） 抓好公开课教学
抓好公开课教学，可以促使教师深入备课，勤于探索，锐意创新，努力提高自身素质，也可以促使教师之间的互研互学，强化教研教改意识，进而争取在教学领域中呈现出百花齐放、百家争鸣的大好局面。我校要求每一位老师每学期至少上一堂公开课，并且，在组织公开课教学的时候，注意体现一定的剃度：经验丰富、教学能力强的老师上示范课、研讨课，充分发挥他们在教学中的传、帮、带作用；青年教师的公开课，既要求体现新课改的精神，又要确保课堂质量，促使他们在教学上逐步走向成熟。每次公开课后都组织好评课活动，从而达到互相提高，共同促进的目的。
（三） 搞好集体研讨备课
我校充分认识到，集体备课是交流教学内容，提高业务素质和教学能力，促进青年教师迅速成长的重要环节。因此，学校十分注重搞好集体研讨备课，要求做到教龄在5年以下的年轻教师备课，必须由“结对子”的教师审核签字后方能上课；公开课教学的教案必须由本组教师讨论后才能上课；并且定期检查备课情况，展示优秀教案。在开展集体研讨备课的时候，注意做到了“三结合”（点面结合，理论探讨与实际操作结合，优秀的教学研究成果与先进的多媒体教学结合）；同时，还强调反馈评价，注重群策群力，弘扬集体智慧，通过搞好集体研讨备课活动，促使教育教学事业获得进一步发展。
（四） 注重特色教育和艺体教研
素质教育要求学生全面发展，除了课堂教学，开展第二课堂是促使学生德智体美全面发展的有效途径。去年，我校语文教研组组建成立了“岩上风”文学社和《达州日
