谈话：如果把4个桃平均分给2只小猴，每只小猴分得这盘桃的几分之几呢？请同学们独立思考。如果有困难，可以用学具摆一摆，并将结果填在答题纸上。

全班交流，汇报结果。（以小组为单位说一说）

小结：把4个桃看作一个整体，平均分成2份，每份（2个桃）是这个整体（4个桃）的1/2。

（板书：4个桃平均分成2份，其中的一份是1/2）

3. 总结：我们把4个桃看作一个整体，如果把这个整体平均分成4份，每份是这个整体的1/4；如果把这个整体平均分成2份，每份是这个整体的1/2。也就是说，把一些物体看作一个整体，把这个整体平均分成几份，每份就是这个整体的几分之一。

【设计意图：在比较中进一步感知几分之一的含义，初步感知一份可以是多个物体。】

三．问题解决，深化发展:

1．组织学生完成P64“想想做做”第1、2题。在学生独立思考的基础上组织学生反馈，

教师针对学生得出的分数，选择性地组织学生交流自己的思考过程。

2．小组活动。

①出示一些物品（6个、12个、18个围棋），由学生平均分，找出其中的1/2。交流讨论其中一份的个数，并组织学生针对不同的结论进行讨论，思考“为什么同是1/2所对应的个数会有不同？”

②再找出1/3比较，研究每份的数量差别。

【设计意图：巩固一个物体是一个整体的几分之一，并进一步通过分蘑菇来感知巩固几个物体是一个整体的几分之一，逐步将整体“1”从具体拓展到抽象。】

3．完成P65第3题。

教师组织学生独立思考后进行全班交流，从而补充出示“把10个萝卜中有4涂6不涂的图片”，组织学生判断涂色部分是否为萝卜总数的1/2，并进行交流，纠错。从而深化对分数的认识。

【设计意图：逆向思维，根据分数来分实物，进一步加深对分数意义的理解。】

四．实践应用，形成技能。

1．引导学生在教室里找一找，说说（）是（）的1/？。

2．组织学生排队，其中女同学人数是总人数的1/3。

①学生小组交流思考过程，寻找问题解决方案。

②反馈后分别请1、2、3名女生排队，有学生邀请男生排队。

③组织9名学生排队后，引导学生观察思考：当1个学生下去，下去了1/（）；2个学生下去，下去了现有学生数的1/（）；再下去3个……

3．根据已有信息，猜一猜4个长方形下面各放有几根小棒。1/9（1根）、1/3（2根）、1/4（2根）、1/2（4根）。

4．拍手游戏。

①师拍几下，学生拍师的几分之一（可出现如9下的情况）。

②师拍几下，是学生的几分几一，由学生拍。

5．分组活动。

一堆小棒有12根，拿出这堆小棒的的几分之一。学生小组活动后，全班进行反馈交流。

【设计意图：使学生理解将一些物体看成一个整体，平均分成若干份，每份可以用几分之一表示，能表述清楚，在比较中加深对分母的理解。】

五、课堂小结:

今天我们进一步学习了分数，知道不仅是一个物体，一些物体也能看成一个整体，只要把它平均分成若干份，其中的一份就能用几分之一来表示。

【设计意图：这部分内容是对本课学习内容的理解和应用，让学生有一双善于发现数学知识的眼睛。形成对前后知识的沟通和体会，以及形成分数的知识体系。】

六、拓展延伸（机动）：

思考题：出示一捆铅笔（40支），可以把它平均分给（ ）个同学，每个同学分得（  ）支，是这捆铅笔的（）/（）。

别忘了，学生也是一种资源

开发人的创造潜能，促进人的健康成长，是教育的出发点和归宿。为了促进人的健康成长，各级政府

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