2．组织学生自由朗读，并思考朗读时两首词分别应用什么样的语气来读？

3．指名学生朗读，其他学生批评、指正。

4．组织全班学生朗读，男生读毛泽东的词，女生读陆游的词。

第三块：自主学读，理解研读

1．把搜集的关于两首词的赏析文章，发给各小组，鼓励各组根据阅读理解，探究发现，深入体会两词的内容及思想感情。各组探究、交流。

2．学生结合本组的学习，交流理解与收获，教师相机引导点拨。引导学生互相补充、评价。（可预设以下内容）

上阕：①联系一下时代背景，“春归”、“春到”有什么象征意义？② “已是悬崖百丈冰”对梅花的描写有什么作用？③哪一个字写出了梅花的美丽？④“梅花”在词中有什么样的象征意义？

下阕：①你是怎样理解“俏也不争春”的？

整篇：①运用了什么样的修辞手法和写作方法②词的上下阕内容各侧重于什么？抒发了作者什么样的情感？交流理解与收获。

归纳小结。

3．组织学生齐读两首词，读出你的理解。

第四块：深悟情感、创意表达

1．鼓励学生根据自己对词句的理解或对梅花的感情，选用自己喜欢的方式，去表达自己的感受。（写作、绘画、背诵、抄录等均可。）

2．成果展示，相互评价。

3．感情读背，升华理解。

课后学习：

关于咏梅的诗词有很多，根据你的课内外积累，试写出其中的名句或名篇

附板书设计

卜算子 咏梅                              卜算子 咏梅

            毛泽东                                     陆游

形  象    傲雪俊俏，积极乐观                     寂寞凄凉，饱受摧残

思想感情  乐观向上，充满自信                     低沉孤高，悲观消沉

境  界    气势恢弘，博大高远                     狭隘局促，灰暗抑郁