师：到底是多长？我们让这位同学再量一遍。一定要对准。怎样对准，你们知道吗？就是小刀的一端要对准0，另一端是7，那么小刀是多长呢？

1、指导测量方法

2、想想做做第1题，说说错误的量法错在哪里。

3、（学生动手测量另外3个物体的长度）纠正错误量法。

  指名学生上台测量。

在测量的过程中，通过讨论，学生知道了要对准0刻度线开始测量，才能得到正确的结果。

4、小结：测量这几个物体的长度，我们都是把物体的一端对准刻度0，看看另一端对准刻度几就是几厘米。

五、练习：想想做做第3题

先让学生说说红色的线段有多长，蓝色的线段有多长，再提问：这两条线段都接近几厘米？你认为可以怎样说？（板书：大约8厘米）

小结：我们遇到线段或物体的长度不是正好几厘米时，可以看它接近几厘米，用“大约几厘米”来表示。

六、在有障碍的情境中讨论测量方法。

师：现在有一个问题等着我们。谢老师所教的班上有个同学叫小红，她也会测量的方法了，就是把尺子的0刻度线对准物体的一端，另一端对着几就是几厘米。我们看看小红的这把尺子。（展示教具）和我们的尺子是一样的，这是小红最心爱的尺子，但是很不幸，有一次小红的尺子不小心掉在了地上，摔断了一块。（展示）就成这样了，这把破尺子还能量吗？

学生上台演示测量

师：对，虽然坏了一部分，但零刻度线还在，所以还能量。但是，小红还真的很不幸，小红的尺又摔到了地上把另一头也给摔断了。这回连零刻度线都没有了，还能量长度吗？

学生上台演示测量。

探讨以不是0为起点的测量方法。

（1）我们一起来数一数，有几个1厘米。 

（2）用9减2就是7厘米。（为什么要减去2呢）

七、课堂总结

今天这节课我们学习了哪些知识和本领？

《枣核》说课稿

宜兴市树人中学    蒋丹枫

上一页  [1] [2] [3] [4] [5] [6] 下一页