在乡间，经常能看到牧羊人赶着羊群从身边经过，牧羊的大多是外地人，羊群里都是绵羊。一群羊或十几只，或上百只、几百只，游走在乡村的小路旁、沟渠边、树林中、田野里。匆匆赶路的时候，羊群浩浩荡荡，就像一个雄纠纠、奔赴前线的士兵，又像一位位高贵、矜持的绅士。有时它们又悠然自得，边走边啃着脚下的草。

牧羊人手中拿着鞭子悠闲地跟在羊群地后面，守望着，高兴的时候嘴里哼着小曲。他虽然拿着鞭子，却从不使用。羊群训练有素，在头羊的带领下，行动一致，井然有序。偶有一只或几只开小差，离开队伍，牧羊人很快就快步走到羊群的外侧，挡住去路；或举着鞭子，却并不落下，悬而不用，只是吆喝一声，离队的羊就又回到队伍中来。牧羊人从不让一只羊掉队。有走得慢或身体不好的，牧羊人总是耐心地跟在后面；刚生下的小羊羔，牧羊人抱在怀里，就像抱着自己的孩子。

看着这种情景，我就想到我们的教育。我们面对一个班级的学生，不是能从牧羊人身上得到很多的有益启示吗？

一群羊，是不是很像一个班级呢？

一个班级就是一个集体，但这个集体的成员存在着个性差异，我们老师要承担并尊重学生的个性差异，班级中少数优秀学生就是 “头羊”，他们走在队伍的前面，是很少需要老师操心的。老师只需大胆放手让他们走，发挥他们的带头、榜样作用即可。

走在中间的是大多数，他们一般来说可塑性强，默默地行走，不会引起老师太多的注意，容易被忽视。他们是队伍的主体，老师要给予他们比 “头羊”多一些的注意和关心，不能忽视他们。因为他们反映着队伍的整体水平，代表着班级的教育质量。

少数会开小差、惹事端的学生，往往令老师头疼。但他们并不是能力差，只是有个性罢了。对他们，我们要格外注意，发现不好的端倪，及时进行处理，使之不至于脱离大队伍，始终与集体保持一致。惩罚手段之于我们，要像牧羊人手中的鞭子，尽量悬而不用。非用不可的时候，要高高举起，轻轻落下，目的是让他们回到队伍中来。

那些队伍后面的想走又走不动或很慢的学生，他们的能力差一些，但他们很认真，想走快一点，必要的时候，老师是否可以像牧羊人那样 “抱着”他们走呢？

父母总是偏爱弱小的孩子，后两类学生是最让我们操心的，我们更要有足够的耐心和更多的爱心，像关心自己的孩子一样，呵护他们，不歧视他们，不让一个掉队，对每一个人负责。正如我们能把羊赶到草地，却不能按着羊吃草一样，我们同样不能将知识像草一样硬塞给学生，而是让学生自主 “吃草”，体验“吃草”的乐趣，最终实现共同快乐成长。

第五单元 舞台咏叹

第一课时

教学对象：初三学生

教者：宜兴市陶都中学欧玲

教学内容：苏少版 九年级第五单元《舞台咏叹》

歌曲中国歌剧《党的女儿》选段《天边有颗明亮的星》

音乐欣赏《白毛女》选段《扎红头绳》管弦乐《卡门序曲》

教学模式：听赏感受——演练实践——评价表演师生互边三步教学模式

教学目标：

一、知识与技能

1、能有感情地演唱《天边有颗明亮的星》，表现对光明的向往和对党无比热爱的情感。

2、能够用积极的态度参与感受、体验歌剧音乐，对歌剧及歌剧音乐感兴趣，乐于学习了解与歌剧有关的音乐文化。

3、聆听歌剧《白毛女》选段《扎红头绳》，管弦乐《卡门序曲》，演唱并感受其主题片段，在音乐实践中，发掘出作品的思想内涵，能用自己的动作表演歌剧选段。

二、过程与方法：

教师运用多媒体辅助教学面向全体学生，采用师生互动、生生互动的教学氛围，激发学生的情感和兴趣。

三、情感态度与价值观

通过学唱歌剧选段、赏析作品，多侧面的展示音乐世界中戏剧舞台的绚丽多彩，激发学生对歌剧的兴趣，让学生在音乐对话中感受回忆过去、认识今天、了解历史、感悟人生。

教材分析

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