设计比一比，谁最棒是对学生的朗读、回答、对话等进行一个评价，这样极大地提高学生学习英语的积极性。

谈桥中心小学 陆生祥

我们低段数学教研组在组长王老师的带领下一起观看了《位置》课堂教学录像。听了范静老师的课感触很深，现谈一点自已的反思：

1、教学理念新颖

范静老师能注重数学知识与日常生活密切联系。通过“位置”内容的教学让学生感受到数学就在身边，数学知识来源于生活，从而使学生对数学产生亲切感，提高学习兴趣。

范静老师还能为学生提供充分从事数学活动的机会。教学中

范静老师又能重视知识应用意识和解决问题能力的培养。让学生在情境中学习和理解数学，将学数学与用数学有机地结合起来，从小培养学生学会数学地看问题和喜欢解决数学问题。

2、教学目标明确

范静老师在数学目标的处理上，从三个方面着手：一是知识与能力的目标。通过这个目标，使学生能够在具体的情境中根据行、列确定物体的位置，并在老师的指导下从是常生活中发现及提出有关位置的简单的数学问题。二是过程与方法的目标：在对物体位置关系探索的过程中使学生体验到观察有序，表达要有条理。三是情境、态度、价值观目标：在合作与交流的过程中，使学生对周围环境与数学有关的事物产生好奇心和求知欲，感受数学与日常生活的密切联系，增强学生的数学的应用意识。

3、教学方法得体

范静老师在数学的方法上先是情境操作，让学生初步感知位置，再是思考操作，再现感知位置，后是反馈应用具体体验位置的作用。在本次教学活动中教师是课堂教学的组织者、指导者、参与者，还充分体现了以学生为本的教学思想。

总之本次教研活动对本人受益不小。

2007年4月30日下午，我应新教师培训的要求，要上一节对于这一年来教师工作的汇报课。

我觉得，这堂课无论是在课前准备、上课过程，还是课后的反思都给我很多启发，下面从三个方面说说自己的收获：

课前准备的反思：《妈妈的帐单》在课前准备上可以说已经相当充分了，不但在隔壁班已经试讲过一次，讲完后校长又帮助我进一步雕琢、打磨，每一个环节力求最适合三年级学生的学习特点；学生也在前一天落实了预习工作。为了使上课的教学效果能更加直观，我花了非常多的精力在课件的制作上，从背景的选择，到素材的选取，由于自己过分苛求完美，虽然是一个极为简单的课件，却还是花费了过多的精力。另外，我还阅读了大量这篇课文的课堂实录，预防学生在回答问题中出现特殊生成问题时，我应该怎样引导最合适。所以，无论是从教材的研读，重点的明晰，目标的设立，还是教学的思路，流程的设计都可以说已经准备充分。

上课过程中的反思：面对着后方正对我的录象机，即使校长亲临也还能力求沉稳的我不自在了,开始羡慕孩子们的初生牛犊不怕虎了，想想前一天还在跟孩子们交代不用害怕，而现在真正脑子空白却是我。虽然脑子有点混沌，可是因为准备的比较充分，学生在我的引导下进行学习也比较顺利。但正如人们所说的“功夫在课外”，上的虽是一节课，但平时的教学功力及存在的问题都能在一堂课上一览无疑。我现在最大的问题，就是对教师教学语言在课堂上的认识、作用有着非常大的误区。我一直认为备课只要把握教材，设计流程好就万事具备了，经过校长提醒，才使我认识到教师教学语言在课堂上的重要性。教师语言之于课堂就像缝制的丝线之于衣裳，没有巧妙语言这样的“丝线”，即使课堂环节设计得再精妙绝伦，也不能做出“天衣无缝”级效果的衣裳。所以，好的课堂语言，是一根精益求精的“丝线”，穿插连接整堂课，使之整堂课浑然一体、别有韵味。

教学后反思：知道了自己的“症结”就是课堂语言，因此提高教学语言就是我当下必须解决的问题。在课堂上的教学语言一般可分为：导语，过渡语，提问语，评点语，讲授语，结束语等。我想要在教学语言上获得提高，就要一一明确这些语言的作用、要求，以达到画龙点睛的作用。

首先，导语是整堂课的开端，都说“好的开始是成功的一半”，导入语对于一堂课的作用可见一斑。导入语的设计也是千姿百态的，什么回顾导入、悬念导入、情境导入……但是无论形式是怎样的丰富，它们的目的都是一样，就是激起学生学习的欲望。

过渡语是拉近学生与文本的距离的重要手段，自然、巧妙的过渡，能使课堂教学结构严密,层次清楚,脉络贯通,浑然一体。牵强、做作的过渡语，会让孩子感到思路跳窜，杂乱无章。

提问语是教学过程中师生交流思想的重要方式之一.学问,学问,无论是教还是学,关键就在这个"问"字上.问是个法宝,它是深入的阶梯,是长进的桥梁,是触发的引言,是觉悟的契机.教学实践表明,教师的题问语是教学语言的重要组成部分.教师讲课中不时出现的发人深省的问号,往往被看成智慧和创造的象征.它会使教学之间,师生之间处于和谐的信息交流之中

评点语是体现教师主导性的手段之一，学生在回答教师的提问后，

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