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示了在学校运动会上，Su Hai 和Su Yang姐妹俩为给激烈的运动场面拍照而引出的一段寻找相机和胶卷的情景。对话围绕camera和films这两个关键词展开，同时初次涉及了语言点be 动词的过去式was与were。板书的内容根据教学过程的层层推进依次呈现：感知对话的背景，了解形容词excited 和exciting的用法和区别；帮助Su Hai和Su Yang找到相机和胶卷现在的位置；找出相机和胶卷原来的具体位置。本对话作为单元的第一课时，属语篇教学的范畴，语篇教学的板书应该凸显单元话题：Unit 3 It was there.语篇思路和语言难点：exciting ,excited的区别与用法，be动词过去和现在状态的区别使用。鉴于本对话是初次涉及be动词现在与过去的两种状态，主要谈论了相机和胶卷现在和刚才的位置，为了让对比更鲜明，我采用了表格式板书。表格式的板书能给学生提供清晰和直观的视觉信息，对话脉络清晰，要点明确，学完语篇后，教师可以更方便利用表格引导学生复述，给学生复述表达提供一个良好的语言支架，帮助他们更为准确的理解语篇承载的信息，从而提升语篇教学的实效。
板书设计说明二 （广汇实验小学 储静） 六年级第三单元主要介绍的是学校运动会上，双胞胎姐妹苏海和苏阳为了照相而寻找照相机和胶卷的对话情景。本教时是单元第一课时的语篇教学。 课前写好单元标题。教学时通过请学生观看一小段运动员比赛时候的录像，教授新词race的意思是比赛。然后给出运动员获胜后的照片，教授excited的意思是激动的，形容的是人，并板书；通过另一张比赛的照片，说明exciting也是指激动，但形容的是物。 接着播放课文动画开头的引言部分，学生从听、看两方面入手，不难猜出单词Sports Day的意思是运动会，设计简单的选择题，让学生回答，教师教授并板书Sports Day。接着教师通过询问看到的人物和所做的事情，板书SuHai and SuYang, look for寻找。 随后播放整个课文动画，学生了解整体内容后，教师要求学生自读课文前半部分的对话，划出问题和答句。通过学生的回答，她们寻找的第一件东西照相机，之前在苏海的包里。教师板书camera照相机，a moment ago, was，地点in SuHai’s bag，可是现在照相机在苏阳的包里，教师板书now现在，is，地点in SuYang’s bag。 要求学生仔细读课文的后半部分，根据上下文，要求学生找出意思相同的句子。同样通过学生的回答，知道她们寻找的第二件东西films胶卷，之前在苏阳的包里，板书films胶卷，just now，were，地点in SuYang’s bag，现在在地上，板书now，are，on the ground在地上。 板书设计使学生逐步理解课文内容，并帮助记忆。学生可通过板书，对课文内容进行复述。 
板书设计说明三： （宜兴市广汇实验小学 陈利萍） 本课是围绕寻找物品这一话题展开教学的，同时重点给学生介绍了动词be的过去式was, were.本课的语言交际性和实用性均较强，把本课的重点句型用这种对话的形式表现出来，能很好地表现出语言的交际性，同时强调了was和were的用法。让学生在情景中学会交际，在交际中学会语言。 本课是通过苏阳和苏海寻找物品而展开的话题，我以任务活动为主要途径，通过丰富多彩的任务情境调动学生学习的积极性，使他们主动地投入英语学习之中，激发学生的创 上一页 [1] [2] [3] [4] 下一页
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