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>品德与社会《尊重和理解》之三。
本课目标：1、 知道邻里之间应该互相尊重。2、知道日常生活中要多为邻居着想，理解邻居，与邻居和睦相处。3、体会邻里之间相互尊重和理解给彼此带来的愉悦的心理感受。4、能在家庭周围倡导健康文明的邻里生活方式。活动准备1、教师准备MV（邻里之间的矛盾再现）（街头采访，怎样处理邻里之间的矛盾）2、学生准备收集邻里之间发生的矛盾故事。采访邻居和父母如何处理邻里矛盾的资料。活动过程一、 导入新课，直切主题师： 上节课，我们了解了左邻右舍之间彼此了解，彼此关心，形成一种融洽的气氛，会令人心情舒畅，感到快乐和温暖。可是，邻里之间如果发生了矛盾，我们应该怎样处理呢？今天我们就来学习本单元的第二课《尊重和理解》。 （板书课题：尊重和理解）二、 情景再现，触情升理活动一：MV看世界1、师播放课件 被糟蹋过的惨不忍睹的白菜园 。2、生谈感受。3、师：这个菜园是我们班李来夫家邻居的，菜园的背后究竟有一个怎样的故事呢？4、师播放MV 故事：李家的鸡将邻居家的白菜“一扫而光”，引来邻家大怒。李家诚心赔礼道歉，邻家得理不饶人咄咄相逼。 继续播放：采访当事人当时心里的想法。5、师：李来夫，争吵之后，你们两家关系怎样？ 李答。6、师：大家有何感想呢？7、生讨论并汇报。生1：我认为李家做的对，有道歉有要赔尝。生2：我认为邻家生气也是对的，辛辛苦苦种出的菜被糟蹋成这个样子，谁不生气呀。但是，李家道歉了，邻家就应该让一让。生3、我认为，邻家有些过分，生气可以理解，可也不能得理不饶人呢？生4、邻里之间有了矛盾，就要想办法解决。否则会影响人们的心情和日常生活。生5、我们应该互相理解，想想对方的感受。 生6、—— 8、师小结：大家说的很好。邻里之间应该懂得设身处地为别人着想，互相理解，学会换位思考，那么再大的难题也能迎刃而解。 板书：理解——换位思考 9、师出示课件：第7页两幅图片。 师：这两个小朋友做的好吗？你是否也做过为邻居着想的事？ 10、生汇报。11、大家对同学的做法给予评价，使学生学会换位思考 。懂得邻里之间要互相理解。 活动二：小舞台，大世界1、师：邻居之间除了互相理解，还需要什么。下面这两组故事中缺少了什么呢？2、生表演。 与邻居借东西，毫无礼貌。背后议论邻居的是非。3、 小组讨论，并进行小组间的交流。4、 师小结：原来，邻里之间除了需要理解，也需要尊重。尊重是邻里和睦相处的前提。（板书：尊重）5、 师：生活中你遇到过这样的事情吗？你是怎么做的？6、 生谈一谈自己在生活中的真实做法。7、 生讨论今后应该怎么做。8、 表演：敲门借东西。 发现邻居在议论是非。9、 学生给予评价。懂得邻里之间需要尊重。三、 拓展延伸，加深认识1、 播放MV，街头采访，邻里之间应该怎样相处。2、生讨论。3、生汇报课前收集到的采访父母和邻居关于如何处理邻里关系的资料。4、 生讨论。四、 全课总结，引导实践1、 飓风行动：为使学生能建立起来的行为意识运用于实践，开展飓风行动——建立文明居民公约小组先制定可行性计划，进行全班讨论后，由全班同学认真制定文明公约，并把确定的公约方案在左邻右舍实施。2、播放李家和邻家“化干戈为玉帛”的MV。使学生进一步感受邻里和睦相处给人们带来的愉悦心情。 播放歌曲：相亲相爱一家人。3、师小结：邻里之间相处互相尊重，互相理解，当发生矛盾时，彼此谅解，彼此谦让，和睦相处，你帮助我，我帮助你，互敬互爱，不计得失。那样就会“不是一家人，胜是一家人”，让我们一起为创造温馨和谐的邻里关系共同努力吧！<教研工作>夏琳老师作品品德与社会《尊重和理解》之三。
子静：今天，我的课堂“触电”了。
课堂上引导学生用歌声来相互交流，是我以前一直惯用的教学方法，在这个交流的过程中，小组比赛中歌曲得到巩固；同桌面对面歌唱时，学生因形式变化而更感兴趣了，有时候甚至是因为课堂时间上的安排需要，这样的歌声“交流”只是为了上满40分钟。后来，我的课堂上，形式越来越少了，更多是关注音乐本身给予学生的乐趣。 今天“交流”又在我的课堂上出现了。因为昨天叶说：“你后天试教时，可以运用很多的方式来歌唱，比如同桌两人面对面用歌声交流；每个小组用歌声把心情传给另一个组等等。”带着她的话，我今天有意识地组织同桌的孩子面对面歌唱已经学过的歌曲，并且强调面对面歌唱时，就是在和对方对话，在和同桌诉说。。。 我们首先唱了歌曲《这是什么》。一开始，学生很难进入状态，学生还是停留在以往那种交流的状态。于是，我引导学生说：“我们在唱的时候，要怀着‘看他（她）能否猜出来’的心情，用眼神和歌声给同桌出谜面。”孩子们一听似乎明白了什么，一下转过身去，等待伴奏的播放。
“滴答、滴答、滴答、滴答，当、当、当……”孩子的歌声生动得出乎意料！我顿悟——交流与歌声相互间的关系和作用。紧接着，我马上挑选了最出色的一对同桌到前面示范表演，这下，孩子们似乎也更加明白“用歌声来交流”的意思。
“ 有一个人在林中他静悄悄……”、“MORNING ARE SAY TO YOU……”一首又一首的歌在这样的交流中流淌着，全班每个孩子的眼神在“放电”，他们的交流在“导电”，他们的歌声在“触电”。
（ ）…… 我明白了，上次歌唱《不再麻烦好妈妈》时的生动，来源于情境创设下，孩子在用歌声和我这个临时妈妈在交流…… 我感觉到了，歌曲旋律特征的产生很大的原因是歌词在传递时的需要，歌曲中很多的难点在这样的交流中不是难点了…… 我鼓掌——
我为我的学生鼓掌,为我自己鼓掌,为我的课堂多了一份电源鼓掌…… 我佩服——
我佩服我学生的聪慧，佩服作曲家的厉害，佩服音乐的奇妙…… <教研工作>子静老师作品今天，我的课堂“触电”了。上一页 [1] [2] [3] [4] [5]
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