（三）第四、五节：写桃花源不可复得

讨论（结合学案）：1、解释下列加点词语

        既出，得其船，便扶向路，处处志之 

        及郡下        说如此             寻向所志 ，遂迷，不复得路                  

        2、翻译句子，注意文言句式。

          （1）既出，得其船，便扶向路，处处志之。

（2）南阳刘子骥，高尚士也。

讨论（多媒体显示）：（1）渔人出桃源时，“处处志之”，为什么再往时，“寻向所志，遂迷，不复得路”？

                   （2）感受桃花源的神秘：结合全文，说说桃花源神秘在何处？（学生回答，教师归纳）

点拨归纳：作者这样写的目的是使人觉得桃源是一个似有而无、似真而幻的所在。暗示桃源是虚构的。

桃林神秘：夹岸数百步，中无杂树；山洞神秘：仿佛若有光，形状奇特；林中人神秘：乃不知有汉，无论魏晋；结局神秘：不复得路，探访未果（与开头照应，更增添了桃花源的神秘色彩，也增强了文章的艺术魅力。）。

教师小结：以上两段文字是文章的第三部分，写渔人出山以后的事，是故事的结局和尾声

提问：文中哪些语句体现了渔人的行踪？

明确：缘—复前行—从口入—停数日，辞去—既出—便扶向路—寻向所志

教师总结：这篇文章以渔人的行踪为线索，按照发现桃林、进入桃源、离开桃源的顺序组织故事情节。

三、拓展延伸

讨论：1、为什么说桃花源是当时的理想社会？我们今天应当怎样评价？

    明确：作者虚构的世外桃源，是与作者所处的现实社会相对照的。那里景色优美、资源丰富，风俗纯淳朴；那里没有剥削、没有压迫、人人安居乐业、彼此和睦相处。这个理想在一定程度上反映了广大人民的愿望，但在当时的情况下作者不可能想出改变现实的办法，因此这个理想是不可能实现的，这是时代的局限。

陶渊明在1500多年前描绘出这样美好的理想境界，我们应该充分肯

定。

2、渔人的品行如何？

参考：以今天普遍提倡的“诚信”道德观而论，渔人言而无信；但渔人抑制不住自己的好奇心，一心想了解这个美丽的世界，说明了他的向往也是一般老百姓对自由美好生活的向往。

四、课堂总结

陶渊明不为五斗米折腰，向往一种没有剥削与压迫的幸福美好生活，这是我们应学习的。作为二十一世纪的青少年，更应树立一种远大的理想将个人的利益与社会的需要结合起来，才能无愧于这个时代，无愧于我们的民族。

五、布置作业：

    完成学案上的“知识小结”

六、板书设计：

桃花源记

   景色美丽           理想社会         似真似幻

        ↘                ↓                ↙

揭露社会黑暗   寄托政治理想    表达人民愿望

七、教学反思：

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