当父母的做法“不合理”时，你会怎么做？父母这样做的用意何在？

l          小结以上的内容，进行心灵探究：如何辨证地看待逆反心理？

l          课堂小结（有时间的话，请一个学生有感情地朗读教材上提供的文章《无价》）

l          布置作业：举出自己曾经与家长“对着干”的一件事，说说当时的心情、做法、后来的发展和现在的认识。

案例评析：

首先通过动画视频歌曲《小小少年》导入课题，引导学生正确认识在自己的成长过程中以及与父母的交往中出现的烦恼；然后出现的聊天记录，更是形象地反映了现实生活中子女对家长的逆反倾向；接着分析逆反心理产生的原因、逆反心理所带来的危害，找出克服逆反心理的对策，并运用这些对策去解决一些实际问题；最后对逆反心理进行进一步的探究。全课过程中一环扣一环，使学生能够在学习过程中感受到在这个年龄阶段克服逆反心理的重要性和必要性。

一、教学目标：

1、知识与能力：

（1）了解作者、作品及其背景，识记本文常见的文言实词虚词。

（2）熟读课文，能用通俗的语言准确流畅的翻译课文。

（3）学习本文以渔人行踪为叙事线索的写作手法，理清课文思路，掌握课文内容。

（4）体会“世外桃源”所寄托的社会理想。

2、过程与方法：

（1）查阅资料，了解作者陶渊明的相关常识和有关历史战乱给人们带来的灾难，理解桃花源记的历史背景。

（2）反复朗读课文，利用字词典、结合书下注释掌握本文词汇，疏通课文大意。

（3）用心体味文章内容，注意朗读的技巧，培养良好的阅读习惯。训练学生的审美兴趣，提高文学鉴赏能力

3、情感、态度与价值观：

体会作者对“世外桃源”的理想社会的描述，认识其对美好社会的向往和追求

二、教学重难点：

1、重点：（1）文言文中字、词、句 的含义，积累部分文言常用词语，翻译全文。

       （2）学习本文以渔人行踪为线索，理清课文思路，掌握课文内容。

2、难点：理解作者笔下的社会理想，理解作者寄托的思想感情

三、教学课时：二课时

四、教学过程：

第一课时

（一）导入新课

有位英国文学家说过这样一句话：“一个热爱生活的人，即便是在最痛苦的时候也能找到美好的因素。”生活在东晋的著名诗人陶渊明就是这样一个人，他的生活充满坎坷磨难，但他却把希望寄托在美好的憧憬中。今天我们要学习的《桃花源记》就表达了他对人生理想的追求和渴望。成语“世外桃源”就出自这篇文章。

（世外桃源：在文中指与世隔绝的不遭战祸的安乐美好的地方。后借指不受外界影响的地方或幻想中的美好世界。）

（二）资料交流（多媒体显示：交流学案的知识点）

1、作者作品：陶渊明，名潜，字元亮，东晋著名诗人，别号“五柳先生”。 生于东晋末朝，出身于没落的地主官僚家庭。他少时颇有壮志，博学能文，任性不羁。当时社会动乱不安，他有志不得伸。做过几任小官，由于不满官场的丑恶，弃官回乡，这时他四十一岁，从此归隐田园。留下了“不为五斗米折腰”的传世美谈，世称靖节先生。

他所作的诗文，内容多描写农村生活，表现了优美的自然风光，抒发他热爱田园生活、乐于和农民来往和不愿与统治者同流合污的高尚感情，他是我国文学史上著名田园诗人，唐代的王维和孟浩然是田园诗的继承者。

 2、写作背景：陶渊明生活在东晋的动荡时期，其时政治黑暗、战乱频繁、生灵涂炭、民不聊生。当时陶渊明已经归隐多年，对于战乱造成的苦难有着深切的感受，但他深知无法改变现状，也不愿干预这种现状，只好借助创作来抒写情怀，塑造一个与污浊社会相对立的美好境界，以寄托自己的政治理想与美好情趣。同时由于他和农民接近，理解他们追求理想社会的愿望，所以写了《桃花源记》和《桃花源诗》。

（三）整体感知：

1、教师示范朗读课文（或放录音），学生听读，掌握字音和节奏。

明确学案中加点词的读音

 豁然       俨 然       阡陌          诣太守        老骥

屋舍       便舍船      间隔          此中人语云

2、学生自由朗读课文，结合书下注释掌握本文词汇，疏通课文大意。

落英缤纷      渔人甚异之     欲穷其林        土地平旷，屋舍俨然

 阡陌交通                     黄发垂髫

   便要还家      来此绝境       与外人间隔      无论魏晋

   为具言所闻    延至其家       此中人语云      便扶向路

   诣太守        欣然规往       无人问津        未果，寻病终

3、翻译句子

（1）欲穷其林

（2）林尽水源

( 3) 初极狭，才通人

（4）阡陌交通，鸡犬相闻

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