教学难点：理解由生字组成的词语；理清课文脉络。

教学准备：课前布置回忆或介绍写柳的古诗。

教学过程：

一、揭题解题。

1、【板书：柳】同学们，你们见过柳树吗？在哪些地方见过？能用具体语言描述吗？看着这些婀娜多姿的柳树，想到哪些写柳的古诗？

2、师：自古以来，我国人民就很喜欢柳树。很多文豪以柳入诗，写下了不知多少美妙动人的诗篇。在色彩缤纷的大自然中，千姿百态的柳树是一道亮丽的风景线。它有着自己独特的风格——柔中带刚，刚柔并济，有着一种独特的美，常使得有情调的人流连忘返，回味无穷！

3、【板书课题】现代作家陈忠实写过一篇关于流的文章，板书课题：青海高原一株柳，提出问题并讨论：（1）本文能不能用一个“柳”字做题目？用“一株柳”做题目可不可以？那用青海高原一株柳做题目呢？【介绍：青海高原位于世界屋脊东部，是青藏高原的一部分，它平均海拔三千米以上，在高原上常年是冻土。有的地方夏秋两季连续干旱，一滴雨也不下，年平均气温很低，最冷的时候达到零下二十几度，……】了解了青海高原的环境，再读读这个题目，你有了怎样的疑问或想法呢？

5、过渡啊：接下来我们就带着这些疑问初读课文。

二、初读课文，整体感受。

1、自己自由读课文，画出生字词语，读不懂的词语做上记号。

2、想想作者从几个角度来写青海高原这株柳的？

3、青海高原的这株柳给你留下怎样的印象？

三、检查学习情况

1、读一读下列各组词语，想想它们在文中的意思。

铁铸    锻铸

虐杀    摧毁

抱怨    畏怯

艰苦卓绝    起死回生

不可思议    望而生畏

2、指名学生回答问题，感受神奇。

（一、）想想作者从几个角度来写青海高原这株柳的？板书：

（二、）青海高原的这株柳给你留下怎样的印象？

（1）、指读第二小节，出示句子：这是一株神奇的柳树，神奇到令我望而生畏的柳树，它伫立在青海高原上。理解：神奇、望而生畏 伫立

（2）、青海高原的环境是异常的苍茫、恶劣，课文中用了这些词和短语来描绘，我们一起来读一读。

师：读的时候如果速度再慢一点，就能读出意境了，再来一次好吗？

（3）、体会“哦”的意思，练习有感情朗读。

（4）、竟然能在环境如此恶劣的青海高原上生存,这是一株（   ）的柳树。

（出示）所以作者这样赞叹道：这是一株神奇

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