那天他要教莫泊桑的《福楼拜家的星期天》，当他走到三楼的时候，凑巧看到了703班的一个学生还在教室外的楼道口向下观望，并连续了两次，真是在“接”老师上课了。

——“刚才是谁最后进教室？”

——“朱巡！”大伙儿齐声道，面带微笑朝向“造事”者，声音里充满友善的“幸灾乐祸”的语调。

班长说朱巡经常这样，总是在老师来了的瞬间飞奔跑进教室，因为他学习好，老师只是说不要他接之类的话就算了，没有处罚他也就这么常常干下去，所以后来接老师的人越来越多。老师一听，破窗理论效应启动了，应及时予以批评指正，于是转眼看着撞上枪口的学生。与他料想的一样，朱巡正带着笑容浏览同学们的众生相，似乎想抢白几句，或许碍于班主任在场或者自知理亏而显得无所适从，当他遇上班主任诡异的目光，心想这次“爽歪”了不好过关。也有人建议对他施以处罚，以儆效尤。

老师笑了笑，要大家多观察一下朱巡目前的情状，一时之间全班炸开了锅，这朱巡委实不简单，竟也落落大方做出表情、姿态接受大家“观摩”。在展示“观察”过程中，大家七嘴八舌、相互补充，将“胜利者”从外到内进行了现场刻画，其情融融，其乐融融……

老师似乎未露声色，却于眉宇间传递着肯定与赞许，善于观察的朱巡比较轻松的问班主任怎么处罚自己。

——“你想要什么样的处罚？在你通常犯错误的时候。”

——“以前嘛，好说，可现在不好说……能不能想好了说？老师。”

——“以前嘛，不用你考虑，我会很快给你答案，可现在我得考虑考虑……能不能想好了再告诉你？朱巡同学。”

我知道这位老师为什么要这样做，因为他认为教书育人的方法、风格、艺术很重要，既有多变性也有针对性。他一向善于创设情景，营造氛围；善于因势利导，循循善诱；善于随机应变，对症下药；善于掌握教育时机和分寸，可谓充满智慧，最是那将爱化为涓涓细流滋润学生的心田的不饰雕琢。况且他知道这位学生活泼好动，活跃有灵性，属于不用重锤敲的那一类，也知道他很佩服他的语文教学风格，尊敬老师、团结同学……

——“现在，请朱巡同学给《福楼拜家的星期天》的人物形象设计一个分析表，如果大家认为设计合理，并且各位能又准又快完成表格，就算处罚过关。大家认为可不可以？”

——“可以！”

于是，教室里又是一番繁忙的景象……

看来。只有用爱，才能教育学生，才能激活学生的思维，才能张显学生的个性，放飞学生的心智，启迪学生的心灵，唤醒学生的潜能，让学生体验到成功的快乐，学习的快乐，成长的快乐。而教育机智是教师在教学实践活动中的一种随机应变的能力，是一种转化师生矛盾的艺术，是一种正确处理教与学矛盾的技巧。教师的一言一行、一举一动均是内心世界的外在表现。只有内心如火一般炽热，热爱学生，对每一个学生负责，为全体学生服务，才能不断掌握、积累和发展自己的课堂教育机智。