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《故乡》教学设计

故乡》教学设计   北大附中远程教育网     【教学目的】   1、通过小说人物的分析探讨主题。

  2、把握文章对比的写法。

  3、理解小说的细节描写。

  4、把握小说中议论的作用。


【重点难点】

  1、重点:

   ⑴ 通过人物的分析探讨主题。

   ⑵ 把握文章对比的写法。

  2、难点:

   ⑴ 理解小说的细节描写。

   ⑵ 把握小说中议论的作用。


【教学时间】

  三课时。


【教学过程】 第一课时 一、预习

  1、查字典,给下面加粗字注音:

    秕谷(bǐ)  鹁鸪(bó gū)  颧骨(quán)  折本(shé)

    潺潺(chán)  伶仃(líng dīng)  恣睢(zì suī)

  2、查工具书,解释下列词语:

    萧索:荒凉、冷落的意思。

    家景:家庭的经济状况。也叫家境。

    无端:没有来由;无缘无故。

    如许:如此;这样。

    鄙夷:轻视;看不起。

    展转:经过许多人的手或经过许多地方。

    恣睢:放纵,凶暴。

    景况:光景、情况。本课指生活状况。

    伶仃:孤独、没有依靠。

    愕然:吃惊的样子。愕:惊讶,发愣。

    寒哗:因受凉或受惊而身体颤动。

    松松爽爽:形容轻松爽快。

  3、通读课文,把握故事情节。给课文分段并归纳段意。


二、导入

  1、作者简介:

    本文选自《呐喊》,作者鲁迅(1881~1936),原名周树人,字豫才,浙江绍兴人,中国伟大的无产阶级文学家、思想家、革命家,中国现代文学的奠基人。小说集有《呐喊》、《仿惶》、《故事新编》等。

  2、时代背景:

    1919年12月鲁迅回故乡绍兴接母亲到北京,目睹了在现实社会生活的重压下失去了精神生命力的故乡的人和事,十分悲愤,1921年1月便以这次回家的经历为题材,写了这篇小说。


三、正课

  1、速读全文,给课文分段并归纳段意:

    讨论并归纳:全文共分三部分:

    第一部分(从开头到“搬家到我在谋食的异地去。”)描写了故乡的萧 条景象和“我”见到故乡的复杂心情,并交代了“我”回故乡的目的。

    第二部分(从“第二日清晨”到“已经一扫而空了”)写“我”回故乡的见闻与感受。

      第一层(从“第二日清晨”到“只是收不起钱来”)写老屋的寂寥,更使“我”沉浸在深深的悲凉之中;还写与母亲商定搬家的事情。

      第二层(从“你休息一两天”到“我得去看看”)“我”回忆与少年闰土的友情。

      第三层(从“母亲站起身”到“出去了”)导“我”见到了圆规杨二嫂。

      第四层(从“此后又有近处的本家和亲戚来访问我”到“已经一扫而空了”)写“我”见到了中年闰土。

    第三部分(从“我们的船向前走”到完)写“我”怀着深深的失望与痛苦的心情离开故乡,但“我”并不因此消沉、悲观,而是寄希望于未来和下一代。

  2、提问:     课文第1段写了什么?

    讨论并归纳:     开篇点题回故乡。“严寒”写回故乡的季节;“二千余里”写“我”与故乡相隔之远;“二十余年”写“我”与故乡分别之久,故乡到底变成什么样呢?第1段写出我回故乡急切心情。

  3、提问:     第2段描写了哪些景物,起什么作用?

    讨论并归纳:     天气阴晦、冷风呜呜的响、苍黄的天、萧索的荒村。写出衰败荒凉的农村景象,衬托“我”悲凉的心情。

  4、提问:     如何理解第3段的含义?本段在文中起什么作用?

    讨论并归纳:     第3段只有一句话,先用一个感叹句“阿!”再用一个否定的疑问句。这样写是因为故乡的景象出乎“我”的意料,因而产生怀疑,但又的确是“我”的故乡。对怀疑加以否定,反映“我”的复杂思绪,沉重的心情,为下文作铺垫。在文章结构上起承上启下的作用。

  5、提问:     怎样理解“我所记得的故乡全不如此。我的故乡好得多了。”?

    讨论并归纳:     说明“我”对故乡还保持着少年时的美好记忆。

  6、提问:     怎样理解“故乡本也如此,──虽然没有进步,也未必有我 所感的悲凉”?

    讨论并归纳:     眼前萧索的景象与“我”记忆中的故乡造成很大的反差,心中疑惑既而感到悲凉,只得自我安慰,实则流露出一种忧愤之情。

  7、提问:     第5段写了什么?

    讨论并归纳:     交代了此次回故乡的目的。


四、小结

  小说以“我”回故乡的活动为线索,按照“回故乡”──“在故乡”──“离故乡”的情节安排,写了“我”回故乡的见闻与感受。


五、作业
第一课时作业优化设计 一、给下列加粗字注音

  装弶(  )  脚踝(  )  恣睢(  )  偶然(  )

  嗤笑(  )  阴晦(  )  愕然(  )  颧骨(  )


二、描写一段你的故乡的景色
第二课时 一、预习

  阅读课文,填写闰土形象对照表,看看闰土二十多年来发生了哪些变化?为什么发生这么大的变化?   变化 外貌 动作、语态 对“我”的态度 对生活的态度 少年闰土   十一二岁,紫色圆脸头戴小毡帽,颈上套一个银项圈,有一双红活圆实的手。   活泼刚健,动作干脆利落,说话脱口而出,朴质、生动;有智有勇,热情、纯真。   “只是不怕我”,送我贝壳和鸟毛,告诉我很多希奇的事。对“我”友好,热情,和“我”建立了纯真的友情。   天真活泼,无忧无虑。 中年闰土   身材增加了一倍,脸色灰黄,很深的皱纹,眼睛周围肿得通红,头戴破毡帽,身上只一件极薄的棉衣,浑身瑟索着,手提一个纸包和一支长烟管,手又粗又笨而且开裂,像是松树皮了。   说话吞吞吐吐,断断续续,谦恭而又含糊,显得迟钝麻木。   对“我”恭恭敬敬,称呼“我”为老爷,和“我”之间隔了一层可悲的厚障壁了。   悲哀、痛苦,生活压得他喘不过气来。而他把幸福的希望寄托在神灵身上。
二、导入

  上节课我们已经分析了小说的情节,理解了文章的梗概,并分析了第一部分。这节课我们重点分析闰土、杨二嫂和“我”的人物形象。


三、正课

  1、提问:

    闰土是这篇小说的主要人物,作者运用对比手法,从不同角度写了他的变化。请细读课文、摘录关键词语道写下边的表格。

    小结:

    小说成功地塑造了闰土这个典型农民形象。少年闰土,天真活泼、无忧无虑,懂得很多生产知识,简直是个小英雄;中年闰土,变得满脸愁苦、麻木迟钝,但善良忠厚、勤劳朴实。

  2、提问:

    闰土为什么发生了这么大的变化?

    讨论并归纳:

    “多子,饥荒,苛税,兵,匪,官,绅,都苦得他像一个木偶人了。”辛亥革命前后农村破产,农民痛苦生活的现实,同时由于受封建思想、等级观念毒害,劳苦大众所受的精神上的束缚,人与人之间的冷漠、隔膜,使闰土发生了这么大的变化。

  3、提问:

    杨二嫂也是作者着力刻的一个小市民的典型形象,作者也是通过对比,写出杨二嫂的变化。细读课文找出杨二嫂的肖像、语言、神态、动作的描写的关键词语,分析一下杨二嫂变成一个什么样的人。

    讨论并归纳:

    二十年前的杨二嫂:“终日坐着”人称“豆腐西施”“擦着白粉,颧骨没有这么高,嘴唇也没有这么薄”“因为伊,这豆腐店的买卖非常好”说明杨二嫂年轻漂亮,安分守己。

    二十年后的杨二嫂:“凸颧骨,薄嘴唇,50岁上下的女人站在我面前,两手搭在髀间,没有系裙,张着两脚,正像一个图仪器里细脚伶仃的圆规。”外貌描写说明杨二嫂老丑而瘦。“不认识了么?我还抱过你咧!”“忘了?这真是贵人眼高……”语言描写,表现杨二嫂势利、尖刻。“迅哥儿你阔了,搬动又笨重,你还要什么这些破烂木器,让我拿去罢。我们小户人家,用得着。”语言描写,表现杨二嫂贪婪的性格。“阿呀呀,你放了道台了,还说不阔?你现在有三房姨太太;出门便是八抬的大轿,还说不阔?吓,什么都瞒不过我。”一旦讨东西不成,便又开始造谣。表现杨二嫂尖刻、势利的性格。“阿呀阿呀,真是愈有钱,便愈是一毫不肯放松,愈是一毫不肯放松,便愈有钱……”语言描写。表现杨二嫂尖刻、势利的性格。“圆规一面愤愤的回转身,一面絮絮的说,慢慢向外走,顺便将我母亲的一副手套塞在裤腰里,出去了。”动作描写,讨不来,又骂又偷。表现杨二嫂的自私、尖刻、贪婪。“那豆腐西施的杨二嫂,自从我家收拾行李以来,本是每日必到的,(贪婪)前天伊在灰堆里,掏出十多个碗碟来,议论之后,使定说是闰土埋着的,他可以在运灰的时候,一齐搬回家里去;(贼喊捉贼)杨二嫂发现了这件事,自己很以为功,便拿了那狗气杀,飞也似的跑了,亏伊装着这么高底的小脚,竟跑得这样快。”表现杨二嫂自私、贪婪。

    小结:通过削像、语言、神态、动作的细节描写,表现了杨二嫂的自私、尖刻、贪婪、势利的性格。

  4、提问:

    杨二嫂为什么也发生了这么大的变化?

    讨论并归纳:因为农村小城镇的破败、贫困的生活,小市民市侩的恶习使杨二嫂发生了这么大的变化。


四、总结

  小说塑造的闰土和杨二嫂这两个人物形象,通过对比手法的运用,表现他们在二十多年里发生的巨大变化,说明辛亥革俞前后农村生活的破产,农民和小市民生活的穷困,以及封建社会传统观念对他们的精神毒害。造成人们纯真的人性被扭曲。作者塑造这两个人物形象,真切地抒发了对现实社会的不满,希望有新的生活的炽热感情。


五、作业

  1、完成课后练习一、二、四题。

  2、选用课时作业优化设计。
第二课时作业优化设计   阅读下面文字,回答问题:

  ①这来的便是闰土。*我一见便知道是闰土,、又 不是我记忆上的闰土了。他身材增加了一倍;先前的紫色的圆脸,已经变作灰黄,而且加上了很深的皱纹;(甲)[眼睛也像他父亲一样,周围都肿得通红],这我知道,在海边种地的人,终日吹着海风,大抵是这样的。他头上是一顶破毡帽,身上只一件极薄的棉衣,浑身 sè suǒ(  )着;手里提一个纸包和一支长烟管、(乙)[那手也不是我所记得的红活圆实的手,却又粗又笨而且开裂,像是松树皮了。]

  ②我这时很兴奋,但不知道该怎么说才好,只是说:“阿!闰土哥,──你来了?……”

  ③他站住了,脸上现出欢喜和凄凉的神情;动着嘴却没有作声。他的态度终于恭敬起来了,分明的叫道:“老爷!…”

  ④我似乎打了一个寒襟(  );我就知道,我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了。我也说不出话。

  1、上文横线上应填入的关联词是(  )

   A、虽然,…但是  B、既然……那么  C、即使……也  D、虽然…但

  2、上文中加横线的语句,从修辞手法上判断,应是(  )

   A、甲句是比喻句,乙句不是比喻句。

   B、两句都是比喻句。

   C、甲句不是比喻句,乙句是比喻句。

   D、两句都不是比喻句。

  3、“这我知道”中的“这”字,指代___________________________。

  4、“他站住了,脸上现出欢喜和凄凉的神情”闰土欢喜的是________;凄凉的是________。

  5、“老爷!……”闰土这样称呼“我”的原因是________。省略句是表示(  )

   A、表示闰士见到少年的伙伴激动得说不出话来。

   B、表示闰土敬畏“老爷”不敢说话。

   C、表示闰土内心痛苦而无话可说。

   D、表示省略了闰土说的其他话。

  6、“我似乎打了一个寒噤’表现了我的什么心理,理解不当的一项是(  )

   A、恐惧    B、震惊    C、惶惑    D、诧异

  7、“我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁”“厚障壁”是指(  )

   A、两人外貌的巨大变化形成深厚的隔膜。

   B、二十多年时间的分别造成两人之间的隔膜。

   C、两人的经历境况不同造成可悲的隔膜。

   D、社会上封建等级观念造成两人之间可悲的隔膜。
第三课时 一、预习

  阅读课文,理解“我”回故乡心情变化过程,理解“我”这个人物形象,理解文中议论的句子。


二、正课

  1、提问:

    在文中找出描写“我”的心情的句子,试勾出“我”的心情变化脉胳。

    讨论并归纳:

   (1)回故乡──急切(2)见故乡──悲凉 (3)忆故乡──沉重、忧愤(4)忆闰土──高兴、佩服、依依不舍(5)见杨二嫂──惊吓、困窘(6)见闰土──兴奋、惊异(7)离故乡──侗然、气闷、悲哀、希望

  2、提问:

    “我”是小说中又一个重要人物。小说中的“我”并不等于作者,而是作者塑造的一个人物。想想“我”是一个什么样的人?

    讨论并归纳:

    “我”二十多年前远离故乡,过着辛苦辗转的生活。回到故乡,看到故乡的衰败萧索,看到故乡人的生活穷困悲苦,看到故乡人纯真人性的扭曲感到痛苦悲哀。但“我”不失望,“我”憧憬着美好的故乡,“我”希望故乡人过上新的生活。所以说“我”不是消沉的知识分子,而是一个同情、热爱劳动人民的具有民主进步思想倾向的小资产阶级知识分子形象。

  3、提问:

    “故乡的山水也都渐渐远离了我,但我却并不感到怎样的留恋”这是为什么?

    讨论并归纳:

    因为“我”对故乡的记忆与故乡的现实相去甚远,故乡没有给“我”留下好印象。

  4、提问:

    “我只觉得我四面有着木见的高墙,将我隔成孤身,使我非常气闷”向中的“高墙”指什么?

    讨论并归纳:

    指封建思想,等级观念毒害下造成人与人之间的冷淡隔膜。

  5、提问:

    “他们应该有新的生活,为我们所未经生活过的”讨中的“新的生活”是指什么样的生活?

    讨论并归纳:

    自由、平等、幸福的生活。

  6、提问:

    “我想到希望,忽然害怕起来”为什么“害怕”?

    讨论并归纳:

    因为鲁迅当时还是个进化论者,这种自由、平等、幸福的新生活只是“我”的理想,但怎么实现,“我”无法回答,所以想到希望的能否实现,自然便害怕起来。

  7、提问:

    为什么说“他的愿望切近,我的愿望茫远罢了。”

    讨论并归纳:

    闰土的愿望只是希望眼前能过上幸福生活,所以说“切近”,我的愿望是普天下的人都过上自由、平等、幸福的生活,“我”的愿望能否实现还是未知数,所以茫远。

  8、提问:

    课文再次出现海边奇异的图,表现了什么?

    讨论并归纳:

    海边奇异的图是“我”对美好希望的想象和憧憬。

  9、提问:

    “希望是本无所谓有,无所谓无的。这正如地上的路:其实地上本没有路,走的人多了,也便成了路。”这句话有什么深刻含义?

    讨论并归纳:

    作者把希望比作地上的路,结尾充满了哲理。它告诉人们:只空有希望而不去奋斗、追求,希望便“无所谓有”;有了希望并始终不逾地斗争、实践,希望便“无所谓无”。人们都向着希望之路迅跑,就会迎来新生活。


三、小结

  小说以“我”回故乡的活动为线索,按照“回故乡”──“在故乡”──“离故乡”的情节安排,依据“我”的所见所闻所忆所感,着重描写了闰土和杨二嫂的人物形象,从而反映了辛亥革命前后农村破产,农民痛苦生活的现实;同时深刻指出了由于受封建社会传统观念的影响,劳苦大众所受的精神上的束缚,造成纯真的人性的扭曲,造成人与人之间的冷漠、隔膜;真切抒发了作者对现实的强烈不满,希望有新生活的炽热感情。


四、作业

  1、完成课后练习三。

  2、选用课时作业优化设计。
第三课时作业优化设计   阅读下列文字,回答问题:

  我躺着,听船底爆爆的水声,知道我在走我的路。我想:我竟与闰土隔绝到这地步了,但我们的后辈还是一气,宏儿不是正在想念水生么。我希望他们不再像我,又大家隔膜起来……然而我又不愿意他们因为要一气,都如我的__________而生活,也不愿意他们都如闰土的___________而生活,也不愿意都如别人的___________而生活。他们应该有新的生活,为我们所未经生活过的。我想到希望,忽然害怕起来。闰土要香炉和烛台的时候,我还暗地里笑他,以为他总是崇拜偶像,什么时候都不忘记。现在我所谓希望,不也是我自己手制的偶像么?只是他的愿望切近,我的愿望茫远罢了。

  1、在文中的横线上填入适当的词语。

  2、怎样理解这三种生活?

  3、“他们应该有新的生活”是指______的生活。

  4、“我想到希望”为什么“忽然害怕起来”?

  5、第2段中两个“偶像”分别是指_____和_____。

  6、第2段最后一句两个“愿望”分别是指_____和_____。    

来源:中国哲士网

中小学语文教学 故乡,鲁迅教案,教学设计 参考资料,课文

作品《故乡》教学设计原文赏析

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