设本页为首页                              加入收藏
中文域名: 古今中外.com       英文域名:www.1-123.com     大中小学语文作品及资料
您现在的位置: 中国哲士网 >> 作品 >> 现代 >> F >> 风筝 >> 正文

 

《风筝》教学设计

风筝》教学设计   浙江温州苍南县龙港实验中学 张亦尧     【教材分析】   《风筝》是鲁迅的一篇名作,被收录到人教版七年级上册第五单元。这个单元的文章都是文情并茂蕴涵浓浓亲情的优美篇章,多数出自名家之手。本单元的学习要求是在整体感知课文内容的基础上,注意语言的积累和写法的借鉴,并学会朗读和圈点勾。《风筝》是本单元的第一篇文章,所以就承担着这个“责任”。   课文叙述了“我”的一件往事及其带给我的一段思想感情的经历。“我”向来不爱放风筝,并不准自己的小兄弟放,有一次还粗暴地毁掉了小兄弟苦心孤诣做好的风筝。这件当年毫不在意的小事,时隔二十年,突然出现在记忆中,竟如此剧烈地啃嘘着自己的心,以致渴望得到补救,却已经无济于事,只是平添了心头的沉重。此后每当回忆这事,就感到一种“无可把握的悲哀”。探究这篇散文的内涵:有兄弟之情,有游戏对于儿童的意义,有鲁迅的自省精神,还有鲁迅对小兄弟身受“虐杀”却无怨恨的感慨。这正是多角度有创意阅读的理想教材。
【学生分析】   七年级的学生对鲁迅并不陌生了,他们已经略知鲁迅的有关生平情况,但是他们对鲁迅的思想以及那个时代的文化背景的了解是微乎其微的。当然,另一方面七年级学生有强烈的求知欲望,对未知领域充满好奇心,能够理解和欣赏一般的文学作品,对生活也有一定的感悟和积累。在教师的指导下完全有能力学好这篇散文。
【设计理念】   1、阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。   2、阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。   3、阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。   4、逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力,提倡多角度的、有创意的阅读,利用阅读期待、阅读反思和批判等环节,拓展思维空间,提高阅读质量。
【教学目标】   1、掌握“憔悴、嫌恶、瑟缩、虐杀、宽恕、堕、恍然大悟、苦心孤诣”等词语。   2、整体感知课文内容,多角度有创意地理解课文,进行探究性学习。   3、感悟亲情的含义;了解科学的儿童教育思想;学习鲁迅的自省精神;理解作品的批判性。
【教学重点】   多角度有创意地理解课文。
【教学难点】   理解作品的批判性。
【教学方法】   朗读感悟法;启发疏导法。
【课前准备】   学生预习课文:反复读课文,借助工具书解决生字词;查阅有关鲁迅的资料;完成课后练习一。   教师应准备一些资料,以便引导学生多角度理解课文;可用多媒体辅助教学。
【教学时间】   两课时。
【预设过程】 第一课时 一、导入新课   同学们,假如在杨柳依依,春风送爽,春暖花开时节,当你们看到满天的风筝,会有什么感受吗?(学生谈感受)

  是啊,当看到风筝与风儿交谈、与云儿嬉戏时,我们会暂时忘掉难堪的往事、忧伤的情怀,可是有一个人,他看到风筝反而会想起伤痛的往事,他是谁呢?

  明确:鲁迅(出示其照片并由学生来介绍鲁迅,教师归纳)。好,今天我们就用心来倾听鲁迅给我们讲的《风筝》的故事。板书课题。


  导语的设计既能深入学生的生活、抓住学生的兴趣,切入课题,又以对比的手法为本文定下情感的基调,同时又能激发学生阅读课文的欲望。
二、整体感知   过渡:同学们想听鲁迅给我们讲故事吗?(学生:想!)我们还是先做好听懂故事的准备吧!   1、听写字词;   2、同桌校对;   3、大屏幕投影出示,让学生读读说说:憔悴、嫌恶、瑟缩、虐杀、宽恕、堕、恍然大悟、苦心孤诣;   4、让学生用上这些词语把文章的内容复述出来;   5、学生大声自由朗读课文,思考:鲁迅看到风筝的感受是什么?为什么会感到惊异和悲哀?你能从结构或情感的角度谈谈你的感受吗?     明确:因为故乡的风筝时节是春二月,而北京冬季未过就放风筝,所以感到惊异;我看见风筝就想起了小时侯精神的虐杀的一幕,而且无法补过,心头不禁悲哀。(学生谈感受略)
  通过这一环节的落实,学生既会写字词、会用字词又对文本有了一个整体的感知与真实的情感体验,为下一课时的多角度有创意的阅读打下了基础。
三、布置作业   课后“读一读,写一写”。
第二课时 一、多角度有创意地阅读   过渡:上一节课我们听了鲁迅给我们讲了一遍《风筝》的故事,今天再和鲁迅一起去回忆他二十年前悲哀的事吧。请同学们把目光聚焦第三、四段。   1、重点品读课文第三、四自然段:    ⑴ 听读第三、四段的录音,要求:用笔划出能让你触摸到作者心跳的、感觉到作者呼吸的语句,并在旁边写下你的理由。    ⑵ 学生品读,教师引导学生朗读,从读中去领悟“我”和弟弟对风筝的不同态度及蕴涵的感情。      明确:我对风筝的态度是:嫌恶   撕毁(板书)         弟弟对风筝的态度是:痴迷  偷做(板书)      朗读指导:     ① 神态朗读法,如“……他只得张着小嘴,呆看着空中出神,有时至于小半日。远处的蟹风筝突然落下来了,他惊呼;两个瓦片风筝的缠绕解开了,他高兴得跳跃。”     ② 换词朗读法,如“我即刻伸手抓断了蝴蝶的一支翅骨,又将风轮掷在地下,踏扁了。”    ⑶ “留他绝望地站在小屋里。后来他怎样,我不知道,也没有留心”。鲁迅不知道小兄弟后来是怎样,但你们想知道吗?(学生:想!)那就发挥你们的想像吧。(学生畅所欲言)    ⑷ 教师导读:“我”为什么要这样心狠手辣地把风筝在一瞬间撕毁?“我”又为什么把自己刻成心狠手辣的形象?      明确:因为我以为这是没出息孩子所做的玩艺,这流露出“我”对弟弟的爱,又是体现鲁迅严于解剖自己的精神。    ⑸ 教师导读:就因为这个标准我和我的弟弟在矛盾中冲突了,在冲突中却流露出我对弟弟的爱啊!但在成年后的鲁迅看来在种爱的方式是对还是错?      明确:是错的,因为……游戏是儿童最正当的行为,玩具是儿童的天使。    ⑹ 你们对游戏和玩具又有什么新体验?结合你的生活谈谈你的感受。    ⑺ 教师导读:当爱变成了伤害后,鲁迅的心情是怎样的呢?你能把它读出来吗?      明确:“我的心也仿佛同时变了铅块,很重很重地堕下去。……他只是很重很重地堕着,堕着。”
  此环节的品读是为了让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣,从多角度去理解作品的内涵,并且有创意地去填补文本留下的空白。   2、品读小兄弟的回答:     过渡:但堕下去又不至于断绝,那说明我还想去弥补,还想去讨他宽恕,但我的弟弟是怎么说的呢?     明确:“有过这样的事吗?”    ⑴ 提问:你是怎样理解这句话的含义?      凭你的经验来谈谈你的看法。      追问:假设小兄弟是真的忘了此事,那你又有什么感想?    ⑵ 教师补充:我的看法是小兄弟也许是忘了,因为当时受封建思想的影响,对孩子管教非常的严格,像撕毁风筝的事时时发生,处处存在,小兄弟也习惯了,他认为是理所当然的,他已经麻木了,他怎能不忘呢!也正因为如此,鲁迅感到悲哀,他更是对那个时代感到悲哀,对那个民族感到悲哀,因为还有多少个儿童的天性被虐杀或正在被虐杀,鲁迅曾在《狂人日记》中写到:“没有吃过人的孩子,或者还有?救救孩子…”      过渡:是啊,当爱成为一种伤害时,可能是一种悲哀;当这种伤害无法得到弥补的时候,则是一种更大的悲哀。    ⑶ 集体朗读课文结尾三段。
  “有过这样的事吗?”这句话情感丰富,意蕴无穷,是培养学生多元解读能力的关键所在,同时在学生解读过程中自然而然地体验到兄弟手足情深的美感。
二、体验与反思   一只美丽的蝴蝶风筝,牵动了千千万万读者的心,你从中受到了什么样的感染?那从鲁迅身上又学到什么呢?
  此环节的目的是让学生去归纳本文构思和主题。
三、布置作业   在你的家里,有过类似的体验吗?你有没有伤害过的亲人,或你误解了你亲人的关爱?试着用一件事写一写。
  布置这个作业是让学生走进文本得到体验后能反思自己的人生,达到语文教学生活化,生活材料语文化的效果。
【课后反思】   我觉得这节课的成功关键是:   1、教学目标定位准确,使预设与生成达到和谐统一。要解读这篇思想深邃的散文,关键点就是抓住本文主题的多元化,所以我就把教学目标的核心确定为“多角度有创意地解读文本”。首先是通过重点品读文章第三、四自然段让学生多角度有创意地去解读文本的主题──感悟亲情的含义;了解科学的儿童教育思想;学习鲁迅的自省精神等。其次是通过多元解读小兄弟的回答:“有过这样的事吗?”这一句话,让学生进一步深入文本,感悟亲情的含义及作品的批判性。所以整堂课学生的思维活跃,畅所欲言,情感真挚。   2、教师的导语、过渡语、评价语富有感染力,有语文味。如一开始我就用优美感人的语言导入新课,学生在美的语言的感染下也把握住作者的感情基调,为进一步寻求作者的感受,与作品中的人物共休戚、同悲欢,爱其所爱,憎其所憎,陶醉其中打下了基础。又如在“重点品读第三、四段”这一环节中教师讲了这样能触动了学生心灵的话:“用笔划出能让你触摸到作者心跳的、感觉到作者呼吸的语句”,直接就激发了学生品读的欲望,以感情赢得了感情。   3、教师时刻关注学生。“关注就是尊重、关心与牵挂……关注本身就是最好的教育。关注学生对语文的情感体验就是关注教学过程”。在课堂中及时关注学生的一言一行,一笑一颦,注意捕捉细节,以心灵感受心灵,评价到位多样,这样的师生关系和谐,学生也感受到温馨与亲切,这是教师、学生、文本之间做好交流的关键所在。

  当然本节课也给我留下一些遗憾,如没有为学生提供一些鲁迅那个时代有关封建文化的背景材料,从而影响了学生对“作品的批判性”的深刻挖掘等等。也许这种遗憾是美丽的,因为只有遗憾的课堂教学才是真实的,更何况我们的水平是有限的。也因为遗憾,我们才会去反思,去追求。著名的特级语文教师于漪说:“我上了一万两千多节课,但没有一节是我自己满意的,更谈不上是示范课。”这也许是名家的谦虚,但更是她对艺术追求的真实表达。     ..

来源:中国哲士网

中小学语文教学 风筝,鲁迅教案,教学设计 参考资料,课文

作品《风筝》教学设计原文赏析

  • 上一篇文章:
  • 下一篇文章:
  •  

     

    相关文章
    《记念刘和珍君》说课稿3
    《记念刘和珍君》课堂教学实录
    《记念刘和珍君》说课稿
    《纪念刘和珍君》、《小狗包弟》课堂…
    《纪念刘和珍君》说课稿
    《 呐 喊 》 自 序 说 课 案
    《呐喊》自序说课教案
    《呐喊》自序教学
    鲁迅《呐喊》自序主要表达和阐述什么…
    推敲鲁迅笔下的“记念”与“纪念”.
    从《记念刘和珍君》看鲁迅的模糊语言
    教师资格考试:《呐喊》自序说课教案
    如何面对残暴与怯懦——《纪念刘和珍…
    呐喊〉自序 教学实录
    《一个人的呐喊》展示真实的鲁迅
    《呐喊》自序
    记念刘和珍君
    鲁迅—《记念刘和珍君》
    《记念刘和珍君》资料:鲁迅和他批评…
    鲁迅的“爱”与“恨”——《记念刘和…
    解读鲁迅小说的一把钥匙——《呐喊》…
    激情质疑 相机诱导──《记念刘和珍…
    《风筝》《羚羊木雕》教案及练习
    《风筝》课文导读
    《风筝》课文简析
    《风筝》课标解读
    《风筝》素质教育新学案
    双关的修辞手法
    风筝诗拾趣
    《野草》题辞
    影的告别
    《风筝》说课稿
    存在的勇气──解读《野草》
    《风筝》思想内容面面观
    凝视那苍茫的《野草》──再谒鲁迅
    鲁迅《野草》的生命哲学与象征艺术
    风筝 风筝
    《野草》──鲁迅的散文诗
    《风筝》第一课时教学设计
    秋夜
    《风筝》学法引导
    《风筝》第一课时教学设计
    《风筝》第二课时教学设计
    《风筝》教学设计
    《风筝》教学设计
    《风筝》教学设计
    《风筝》教学设计
    《风筝》说课稿
    《风筝》教学设计
    摆脱精神的禁锢,呵护思维的灵动──…
    《风筝》教学设计
    放飞风筝 放牧心情
    《风筝》教学设计
    《风筝》教学设计
    《风筝》教学设计
    《风筝》教学设计
    《风筝》教学设计
    《风筝》教法建议
    《风筝》教学设计
    《风筝》第一课时教学简案
    《风筝》多角度阅读理解
    《风筝》教学案
    《风筝》说课稿
    《风筝》教学设计
    《风筝》教学漫谈
    《风筝》教学案例
    《风筝》教学后记
    抚摩失落的生命尊严──《风筝》教学…
    《风筝》第二课时教学实录
    《风筝》教学实录
    《风筝》教学实录及反思
    《风筝》课堂实录
    《风筝》说课稿
    《阿Q正传》优秀教案
    关于《祝福》中的几个问题
    相煎何太急──《祝福》中柳妈形象之…
    以乐写哀,倍增其哀──《祝福》的对…
    阿Q正传全文注释
    我教《阿Q正传》
    《阿Q正传》(部分)赏析
    阿Q正传设计
    阿Q正传赏析
    阿Q正传赏析
    《阿Q正传》评论与赏析
    解读《阿Q正传》
    《风筝》语言特色
    阿Q正传教案
    《祝福》中的一条光明的尾巴──兼及…
    阿Q正传赏析2
    关于阿Q正传
    再读阿Q正传
    《阿Q正传》优秀说课稿教案
    鲁迅的生平和创作
    《阿Q正传》教案
    如何看待“阿Q” ——读《阿Q正传》有…
    阿Q正传电子课本2
    《阿Q正传》品略
    阿Q正传写作背景
    浅谈阿Q正传
    阿Q正传电子课本3
    《风筝》课文结构分析
    《风筝》重难点突破
    成长的桥

    我的兄弟
    《风筝》写作技法
    《风筝》课文鉴赏──含蓄深邃的立意…
    《风筝》教学设计
    《风筝》问题讨论
    《风筝》课堂实录
    《风筝》典型例析
    《风筝》课文写作特色
    谈《祝福》里的钱
    《风筝》字词综合运用
    从《祝福》看“鲁镇”的女人们
    一幅多姿多彩的民俗风情画──《祝福…
    从《祝福》看肖像描写在塑造人物形象…
    一个蜷缩着的灵魂──看《祝福》插图
    信息之美──《祝福》文本价值论
    简论鲁迅小说《祝福》的双线结构
    谈《祝福》的空白语言艺术
    《祝福》千问
    谈《祝福》的情节高潮
    小说叙述语言的语用分析和读解──鲁…
    《祝福》的文化思想批判
    谈《祝福》中的典型环境和典型人物
    《野草》简介
    《风筝》课文背景知识
    阿长与《山海经》
    《阿长与山海经》原文与理解
    《故乡》教学设计2
    阿长与《山海经》|参考答案
    课文阿长与《山海经》|研讨
    《故乡》教学设计1
    阿长与《山海经》教学设计3
    《阿长与〈山海经〉》的文本细读
    阿长与《山海经》实录
    阿长与《山海经》教学实录
    《阿长与〈山海经〉》教学案例及反思
    阿长与《山海经》教案2
    《阿长与〈山海经〉》说课教案
    钱梦龙《故乡》教学实录
    阿长与《山海经》教学提示
    阿长与《山海经》说课稿
    阿长与《山海经》教案
    阿长与《山海经》同步训练
    阿长与《山海经》2
    教师资格考试说课指导:《故乡》说课
    《故乡》关键词细读
    《故乡》综合能力测试
    浅析鲁迅小说《故乡》的语言艺术
    故乡主题分析
    《故乡》同步练习
    陈文高《故乡》教学实录
    《故乡》教学实录
    语文<<风筝>> 说课稿
    阿长与《山海经》·课文精讲
    鲁迅《故乡》写法的赏析
    阿长与《山海经》教学资料
    故乡(鲁迅)(人教版九年级必修)
    鲁迅散文赏析:故乡
    精神“故乡”的失落 ——鲁迅《故乡》…
    鲁迅《故乡》赏析
    鲁迅《故乡》 赏析
    鲁迅的《故乡》赏析
    鲁迅的《故乡》讲解
    鲁迅《故乡》读后感
    鲁迅《故乡》的教案设计
    鲁迅 故乡 赏析
    《故乡》与鲁迅小说里的人物
    阿长与《山海经》教学设计
    巧借省略号,理解《故乡》主题——对…
    阿长与《山海经》教学设计2
    《故乡》说课稿
    鲁迅《故乡》教案
    浅谈《故乡》的抒情线索
    鲁迅的故乡生活大事记
    《故乡》练习
    《故乡》纵深例题解析
    初中语文说课稿-《故乡》
    《故乡》课堂教学实录
    《阿长与《山海经》》
    《故乡》教学设计
    《故乡》说课稿2
    《故乡》说课稿1
    《故乡》说课设计
    《故乡》中省略号的用法分析
    《风筝》鲁迅
    《风筝》说课稿6
    《风筝》说课稿5
    风筝说课稿
    《风筝》说课稿4
    《风 筝》说课稿
    《风筝》说课稿3
    作品风筝
    《风筝》说课稿
    《风筝》说课稿2
    风筝百科
    鲁迅的“风筝”在台湾
    从鲁迅的《风筝》所想到……
    《故乡》第一课时课堂教学实录
    对于鲁迅《风筝》主题的解决
    风筝  鲁迅
    《风筝》鲁迅、“精神虐杀”、教学重…
    鲁迅《风筝》解读
    有关鲁迅<风筝>
    巨大的悲剧—— 鲁迅《风筝》分析
    《风筝》教学建议
    对鲁迅先生《风筝》一文地漫谈
    放飞美丽的“幸福鸟”——评王文丽的…
    阿Q正传课文鉴赏说明
    《风筝》 课堂实录
    病态的灵魂和畸形的革命
    《风筝》教学设计
    《风筝》教学设计
    《风筝》课堂实录2
    《风筝》问题研究
    《故乡》突破能力训练
    关于鲁迅作品的教法
    《故乡》专题性说课稿
    《故乡》练习题
    在鲁迅故乡见证文学理想
    课文故乡研讨
    《故乡》自学阶梯评估测试题
    故乡原文
    鲁迅小说《故乡》主题与农民问题的再…
    《风筝〉 课堂实录
    放飞美丽的“幸福鸟” ——感受王文丽…
    王文丽《风筝》课堂教学实录
    《风筝》(鲁迅)教学设计
    徐中华 :《风筝》课堂实录
    课文风筝研讨
    《风筝》课堂实录4
    《风筝》课堂实录3
    《风筝》课堂教学实录
    一节闹心的课——〈风筝〉课堂实录
    教案《风筝(鲁迅)》
    《风筝》练习说明
    《风筝》整体把握
    《风筝》电子教材
    《风筝》课堂实录 6
    <<风筝》课堂实录
    风筝解读
    鲁迅-风筝
    《风筝》第一课时教学设计
    《风筝》课堂实录5
    《祝福》写作借鉴
    祥林嫂不是“捍卫封建贞操观念”的“…
    祥林嫂到底死于何时
    吟诗教学谈《祝福》
    《祝福》写作特点
    《祝福》课文题解
    《祝福》疑难解析
    《祝福》重点难点讲解
    《祝福》问题探究
    《祝福》课文分析
    《祝福》写作特色
    《祝福》语法修辞
    民族脊梁的颂歌──读《中国人失掉自…
    《祝福》课文评点
    阿Q正传作品分析
    《祝福》教学设计
    《祝福》人物描写
    《中国人失掉自信力了吗》词句综合运…
    《中国人失掉自信力了吗》课堂实录与…
    《中国人失掉自信力了吗》理解探究
    《中国人失掉自信力了吗》课文分析
    课文中国人失掉自信力了吗研讨
    《中国人失掉自信力了吗》课堂教学实…
    《中国人失掉自信力了吗》教学设计
    【原文欣赏】中国人失掉自信力了吗
    《中国人失掉自信力了吗》
    《祝福》教学设计
    《祝福》结构分析
    驳《祝福》分析中的一个传统观点
    《祝福》教学设计
    《祝福》教学片段
    巧问激趣 循词探旨──《祝福》第一…
    《祝福》鲁迅
    祝福 鲁迅 教案1
    祝福 鲁迅 教案2
    家家户户再现鲁迅笔下“祝福”
    鲁迅《祝福》读后感
    揭示国民性病态的一面镜子——再论鲁…
    《祝福》鲁迅 课文赏析 一副残联,曲…
    教鲁迅《祝福》有感
    鲁迅《祝福》:一件河边的谋杀案
    关于祥林嫂的死
    真实的绝望──关于《祝福》主题的再…
    祥林嫂的悲剧性到底何在?
    《祝福》教学设计
    鲁迅小说《祝福》
    《祝福》词语解释
    《祝福》形近字辨析
    《祝福》多音字辨析
    《祝福》主题思想
    《祝福》课本剧
    《祝福》写作背景
    《祝福》难句解析
    《阿Q正传》再读
    《祝福》生字注音
    《中国人失掉自信力了吗》课例分析
    简论鲁迅小说《祝福》的双线结构
    《纪念刘和珍君》教学反思
    为《记念刘和珍君》中“然”字叫好
    《记念刘和珍君》一处疑难之我见
    名家评说
    《记念刘和珍君》教学设计
    《记念刘和珍君》问题探究
    记念2004年江苏高考语文卷
    《记念刘和珍君》重点难点精解
    《记念刘和珍君》课文评点
    《记念刘和珍君》含义隽永的句子
    《记念刘和珍君》词语分析
    《记念刘和珍君》疑难解析
    《中国人失掉自信力了吗》教学实录
    《记念刘和珍君》写作特色
    《记念刘和珍君》教学设计
    《记念刘和珍君》课文背景知识
    《记念刘和珍君》整体把握
    《记念刘和珍君》关于练习
    《记念刘和珍君》教学建议
    《记念刘和珍君》教学建议
    《记念刘和珍君》有关资料
    女师大风潮与“三一八”惨案
    三月十八日惨案目击记
    执政府大屠杀记
    《记念刘和珍君》词语解释
    《记念刘和珍君》形近字辨析
    《记念刘和珍君》电子教材
    《记念刘和珍君》问题探究
    《记念刘和珍君》教学设计
    中国人失掉自信力了吗?
    《中国人失掉自信力了吗》教案
    《中国人失掉自信力了吗》教案2
    《中国人失掉自信力了吗》教案(一)
    《中国人失掉自信力了吗》教案1
    《中国人失掉自信力了吗》复习
    《中国人失掉自信力了吗》说课稿2
    《中国人失掉自信力了吗》学习要要点…
    <<中国人失掉自信力了吗>>教案
    语文教案——中国人失掉自信力了吗
    语文课件《中国人失掉自信力了吗》说…
    魏书生教学经验(节选)
    引领爱与敬重的阅读──以《记念刘和…
    《记念刘和珍君》教学设计
    陶潜的四句诗
    《记念刘和珍君》教学设计
    《记念刘和珍君》教学设计
    《记念刘和珍君》教学设计
    《记念刘和珍君》教学设计
    《记念刘和珍君》教学设计
    《记念刘和珍君》生字注音
    《记念刘和珍君》教学设计
    《记念刘和珍君》多音字辨析
    血·红字·罪与罚──《记念刘和珍君…
    《记念刘和珍君》教学设计
    《记念刘和珍君》教学设计
    《祝福》教学设计
    《记念刘和珍君》课文题解
    《记念刘和珍君》难句解析
    《记念刘和珍君》学习札记
    《灯下漫笔》赏析
    《灯下漫笔》赏析——吴小红
    灯下漫笔——鲁迅
    灯下漫笔
    我读鲁迅《灯下漫笔》————兼谈我…
    论“人肉筵宴”与“厨房”的象征意义…
    杨德群简介
    《记念刘和珍君》教学设计
    《记念刘和珍君》教学设计
    刘和珍简介
    钱理群:中学时代怎样与鲁迅相遇?
    张静淑简介
    耐人寻味的长胖──读鲁迅《祝福》一…
    《记念刘和珍君》中心思想
    《记念刘和珍君》结构图示
    《记念刘和珍君》写作特点
    《记念刘和珍君》学法指导
    悼刘和珍杨德群女士
    鲁迅和三·一八惨案
    痛哭和珍!
    未婚妻刘女烈士和珍事略
    杨德群烈士事略
    血尸
    鲁迅和他批评过的几位现代文化名人
    重读“不惮以最坏的恶意来推测中国人…
    《记念刘和珍君》教学杂谈
    《灯下漫笔》课堂实录
    《阿Q正传》中“阿Q”形象
    鲁迅谈《阿Q正传》
    阿Q正传教学
    阿Q正传电子课本 1
    《阿Q正传》中阿Q的形象分析
    论《阿Q正传》中阿Q的形象
    《阿Q正传》与辛亥革命再议
    阿Q正传 教案
    鲁迅写<<灯下漫笔>>的背景
    我读鲁迅《灯下漫笔》
    说课指导:《灯下漫笔》说课稿
    《祝福》教学设计
    《灯下漫笔》说课稿
    《灯下漫笔》鉴赏
    鲁迅《灯下漫笔》
    《灯下漫笔》教案
    《灯下漫笔》课堂实录(1)
    《灯下漫笔》教案2
    《灯下漫笔》课堂实录(2)
    《灯下漫笔》课堂实录(3)
    我看鲁迅《灯下漫笔》————兼谈我…
    《灯下漫笔》教案4
    鲁迅的《灯下漫笔》--读后感
    鲁迅的《灯下漫笔》--读后感2
    鲁迅全集《坟》一章里的一篇灯下漫笔
    灯下漫笔课文讲解
    <灯下漫笔>说课稿
    《祝福》教学设计
    谈《祝福》中“反复”修辞手法的运用
    眼神里透出的悲剧命运──《祝福》祥…
    《祝福》“然而”后面省略的是什么
    浅谈《祝福》中的“说说清楚”
    《祝福》中体现的人性弱点
    也是美好愿望的体现──《祝福》结尾…
    我看《祝福》中的鲁四老爷
    《祝福》的主题
    《祝福》的副主题及其情节功能
    这个“寿”字不寻常──鲁讯《祝福》…
    关于“然而……”的理解──鲁讯《祝…
    《祝福》电子教材
    《祝福》教学设计
    《祝福》教学设计
    《祝福》教学设计
    《祝福》教学设计
    《祝福》教学设计
    《祝福》教学设计
    《祝福》教学设计
    鲁迅对现实主义创作叙事结构艺术的继…
    《祝福》教学设计
    《祝福》教学杂谈
    爱的大纛 憎的丰碑──重读《记念刘…
    《祝福》教学设计
    灯 下 漫 笔
    《祝福》教学设计
    《祝福》教学建议
    例说《纪念刘和珍君》的修辞效果
    花开花落两由之──《祝福》人文教育…
    阮籍式的深情 离骚式的表述──《记…
    《记念刘和珍君》教学设计
    《记念刘和珍君》教学设计
    《记念刘和珍君》教学的“拆装法”与…
    《记念刘和珍君》细节描写赏析
    《记念刘和珍君》 美文赏析
    鲁迅先生的文章真难“教”吗?──《…
    《记念刘和珍君》的朗读教学
    运用抛锚式教学《记念刘和珍君》的案…
    《记念刘和珍君》研究性教学设计
    《记念刘和珍君》教学设计
    《记念刘和珍君》语言赏析
    《记念刘和珍君》教学设计
    研讨主题,不易蜻蜓点水──教学《祝…
    于细微处见真情──《记念刘和珍君》…
    《记念刘和珍君》写作背景
    谈《祝福》中短工的形象
    电影课《祝福》教学反思
    从感情上走进祥林嫂──浅谈《祝福》…
    《祝福》教学新视角──兼谈课改的一…
    《祝福》教学的三个切入点
    从《祝福》中的孩子形象看小说的悲剧…
    《祝福》的讽刺艺术
    《祝福》的情节功能
    幸与不幸──《祝福》的人生价值
    无法解脱的负罪感和惧死情结──浅析…

    2004-2010  中国哲士网版权所有 引用本站内容请指明来源  给本站投稿   备案序号 蜀ICP备05009253号