设本页为首页　　　　　　　　　　　　　　 　 　　　　　　　　　　　　　加入收藏
中文域名: 古今中外.com　　　　　　 英文域名：www.1-123.com　　　　　大中小学语文作品及资料
您现在的位置： 中国哲士网 >> 作品 >> 现代 >> J >> 记念刘和珍君 >> 正文
《记念刘和珍君》教学的…
《记念刘和珍君》细节描…
《记念刘和珍君》 美文赏…
《纪念刘和珍君》教学反…
鲁迅先生的文章真难“教…
激情质疑　相机诱导──…
《记念刘和珍君》的朗读…
运用抛锚式教学《记念刘…
《记念刘和珍君》研究性…
《记念刘和珍君》教学杂…

 

引领爱与敬重的阅读──以《记念刘和珍君》教学为例谈初高中衔接

引领爱与敬重的阅读 　 ──以《记念刘和珍君》教学为例谈初高中衔接 　 福建省厦门市第一中学　文继炬 　 　 　　课例背景：

　　１、阅读就是以他人的情感体验来丰富自己的情感体验，以他人的思想境界来提升自己的思想境界。语文课程标准指出：阅读教学说到底是一种对话，是编者、作者、文本、学生和教师之间的复杂对话。在这诸多的元素之中，文本是关键，它是架设在编者、作者、学生和教师之间的桥梁，对文本的解读应该成为语文课关注的焦点。而解读文本不应该脱离品悟语言，语言承载思想，表达情感，不同的作者有不同的话语方式，通过品味揣摩语言，引领学生走进作者的情感和思想世界，是语文教学的正确途径。

　　２、鲁迅作品的教学是中学教育的重点和难点。说实在话，中学生中大多数人对鲁迅并不喜欢，没有好感，认为他性格古怪，动不动就骂人，整天横眉冷对，缺少宽容之心，心地狭窄；而很多人更不喜欢他的语言风格，认为晦涩艰深，不好理解……青少年学生对鲁迅的陌生和拒斥，与教师教学过程中的概念化处理是有密切关系的。一个理应为民族所珍视的思想者，一个有血有肉、敢爱敢恨的活生生的人日渐远离年轻的一代，不能不引起广大中学语文教师的反思。

　　　　英国诗人蒲柏有这样几句诗：“自然以及自然法则隐藏在黑暗中：上帝说，让牛顿降临于世！于是世界一片光明。”──其肃穆庄严的语气和无可争辩的力量，唤起人们对崇高与伟大之物的遐想！与鲁迅相遇，与一个杰出的伟人的心灵进行直接的交流和感应，就是引领灵魂走向崇高和伟大。

　　３、《记念刘和珍君》是学生进入高中学习的第一篇鲁迅作品，也是一篇传统篇目。这篇文章以１９２６年北洋军阀段琪瑞执政府血腥虐杀青年学生为背景，熔哲理、激情与批判锋芒于一炉，充分展示了一个伟大思想者内心深处的爱与恨。

　　　　当一个政府敢于冒天下之大不韪，公然践踏社会公理和正义，抛弃道德良知，违背法律尊严，倒行逆施，大肆屠杀无辜民众和爱国学生的时候，面对人类历史上空前野蛮、残暴的罪恶，以鲁迅为代表的一部分进步文人悲愤喊出“我控诉”的最强音，揭露真相，鞭挞丑恶，表现出难能可贵的道德良知和敢于担当的勇气，把一个正直的知识分子对社会责任和正义的坚守与维护的可贵形象定格在历史深处。

　　　　鉴于学生刚刚进入高中，高中语文学习应该具备的各种习惯、规范和方法还比较欠缺，因此，教学这篇文章，我将其简化处理，抓住能表现作者思想感情发展脉络的重点词句，联系学生初中所学语文知识，品悟揣摩，借此引领学生对鲁迅不屈于专制邪恶的精神与人品产生爱与敬重的感情，像鲁迅一样去爱其所当爱，恨其所当恨。

　　课例回叙：

　　第一步：　　介绍背景。除课本注释外，简要讲述两点：

　　１、这时期的“政体”：北洋军阀统治时期。民国初年，军阀争权夺利，政治混乱不堪，从１９１２年到１９２８年，１７年间，北洋政府换了４７届内阁，长不过两三年，短的只有一天。

　　２、此时的鲁迅在北平已经居住１０多年，其间发生过许多重大事件，他看惯了“城头变幻大王旗”。但是不管政府如何变，有一点是不变的，就是对内镇压，对外妥协，军阀仰仗外国势力，置人民于水深火热之中。鲁迅深刻地看到了这一点。

　　第二步： 　　检查预习：

　　鲁迅曾称三一八是“民国以来最黑暗的一天”，这一天究竟发生了些什么事？这一天后又发生过哪些事？他为什么会用这样的语言评论这件事？

　　学生分组汇报所收集的材料：惨案发生后，很多文化人都给予了高度关注，鲁迅也一连写成了多篇文章，一再表现出对枪杀事迹的意料不及，越是如此，越说明段政府的无耻和凶残。据三一八请愿参加者回忆，学生请愿时是很遵守秩序的，当请愿队伍发现段祺瑞不在政府，准备转去段公馆请愿。正在转移时，卫队突然开枪，造成血案。

　　鲁迅把三一八叫作“民国以来最黑暗的一天”，可是他没想到这以后，又有许多可爱的青年被虐杀，一年多后的四一二，他的学生又一次被杀，几年以后的龙华，柔石等五位杰出的青年又被杀……

　　第三步： 　　理清作者感情发展的脉络：

　　作者一方面说“我也早觉得有写一点东西的必要了”，另一方面又说“可是我实在无话可说”，类似的话还有一些，找出来加以体会。

　　第一节：“我也早觉得有写一点东西的必要了”“可是我实在无话可说”。

　　第二节：“我也早觉得有写一点东西的必要了”“我正有写一点东西的必要了”。

　　第四节：“我还有什么话可说呢”。

　　第五节：“但是，我还有要说的话”。

　　第七节：“呜呼，我说不出话，但一此记念刘和珍君！”

　　面对暴行，说还是不说，怎样说，都在严酷地检验着一个人特别是知识分子的道德良知和勇气。课文中这些翻来覆去叙说的话语，能够让人深切地感到鲁迅心中的悲慨痛惜和愤激不平之情。

　　第四步：品味关键语词，理解鲁迅的思想和感情：

　　如何抓住上面那些重点语句，带领刚进入高中的学生实实在在地走进鲁迅的思想和精神世界，是颇费斟酌的事情。从课堂上学生理解这些语句的情况来看，多空洞浮泛之语，少切近实在之辞，很不理想。因此，要求学生把上面那些话语放进具体语言环境中，联系初中所学的语法与修辞等知识具体考虑。

　　１、第一、二节从内容上可以归为一部分：叙说文章写作的缘起和目的。

　　　　第一节：“我也早觉得有写一点东西的必要了”“可是我实在无话可说”。

　　　　“也”“早”这两个副词，表示“写一点东西”是自己内心的一种需要，不仅仅是因为别人的提醒。它是针对追悼会上程君的“正告”来说的，作为教师出席学生的追悼会，这是多么悲惨的事情！更何况这样的学生“生前就很爱看先生的文章”，“在这样的生活艰难中，毅然预定了《莽原》全年”！所以，对鲁迅而言，“写一点东西”，是为了安慰生者，更是为了纪念死者──这寂寞逝去的优秀青年。

　　　　可是，又为什么“无话可说”呢？“实在”这个副词传达出内心的极度悲愤和无奈。在第３段中，作者一方面说“四十多个青年的血，洋溢在我的周围，使我艰于呼吸视听”，一方面说“几个所谓学者文人的阴险论调，尤使我觉得悲哀”──“洋溢”“尤”，一实一虚，这是强烈的精神刺激，刘和珍等人的死难和恶势力的无耻，让鲁迅深感悲愤，“我已经出离愤怒了”，“我将深味这非人间的浓黑的悲凉”。

　　　　第二节：“我也早觉得有写一点东西的必要了”“我正有写一点东西的必要了”。

　　　　“也早”“正”这些副词，体现了一种紧迫感，揭示出鲁迅作为一个思想者难能可贵的品质：他不仅仅是痛惜学生的死，愤恨专制的恶，更把批判的锋芒对准庸人。“这似人非人的世界”得以维持的客观原因，很大的程度上是因为庸人的大量存在。他们或许也有悲痛，也有不满，但是，他们不敢爆发，容易遗忘，而遗忘则是对野蛮的纵容，对罪恶的冷漠，对自我的放弃。“写一点东西”正是为了给庸人以当头棒喝，为了反抗平庸，拒绝遗忘。

　　　　由此，一、二两节就把惨案发生以来短暂时间内方方面面的反应写了出来：正义的力量，执政府，卑劣文人，庸人。可以这样认为：鲁迅面对的不是一个人，不是一个权势集团，而几乎是整个落后的、沉睡的、麻木的社会。

　　２、第三、四、五节从内容上可以归为一部分：回叙死者事迹，揭露当局凶残无耻。

　　　　第四节：“我还有什么话可说呢”。

　　　　第三节回忆刘和珍生前的几个片段。她热心学生运动，为人正派，有正义感，有责任心，有反抗精神，不愧为“为中国而死的中国的青年”。回忆中反复突出了几个关键词：“态度温和”“常常微笑”“始终微笑”──一位可爱的青年。特别是“我才见她虑及母校前途，黯然至于泣下”，作为先驱者，觉醒者，奋斗者，作为学生运动的中坚，在斗争最艰苦的时候，刘和珍是擎大旗的人物，可是从这几句话中又分明能看出她的寂寞与失落。她关注母校的前途，赶走了一个杨荫榆，但旧势力还在，制度没变，还会有新的艰难。在旧中国，反抗恶势力的群众运动往往是“一哄而起”，然后“一哄而散”，鲁迅明白刘和珍的忧虑，但他又能说什么呢？

　　　　鲁迅说过，他最感到悲哀的就是可爱的青年的死。国民有爱国的热情，国民有想法要告诉政府，这有什么错？不但遭到杀害，而且还极尽污蔑。“我向来是不惮以最坏的恶意，来推测中国人的”，连在黑暗中洞若观火的鲁迅也没想到，政府竟然会对徒手请愿的学生队伍开枪，虐杀手无寸铁的学生，甚至包括刘和珍这样温和微笑的学生，作者当然说不出话！

　　　　第五节：“但是，我还有要说的话”。

　　　　“但是”转折掷地有声，高亢激昂，“还有”一词把鲁迅不甘沉默，倔强不屈的性格表现得活灵活现。面对这样的虐杀，政府还振振有辞，文人还为之辩护，国人竟平心静气的麻木，作为一个斗士，鲁迅怎能昧着良心缄口不言？！这一节作者详细地叙说了刘和珍等烈士请愿死难的经过，意在揭穿真相，暴露罪恶，表现段政府的凶残。

　　３、第六、七节从内容上可以归为一个部分：讲述惨案的历史意义。

　　　　这一部分有几句话应该抓住，第六节“至于此外的深的意义，我总觉得很寥寥”，第七节“倘要寻求这一次死伤者对于将来的意义，意义就在此罢”。

　　　　鲁迅为刘和珍等烈士的死而悲痛，颂扬她们的英勇壮烈，却并不意味着同意她们的斗争方式。鲁迅看透了反动政权的性质不是靠请愿就能改变甚至推翻的，他深刻认识到反动势力的强大和国民的不觉醒。他以“人类血战前行的历史”一段话告诫民众，要变换斗争方式。

来源：中国哲士网

中小学语文教学 鲁迅,记念刘和珍君教案，教学设计 参考资料，课文

作品引领爱与敬重的阅读──以《记念刘和珍君》教学为例谈初高中衔接原文赏析
  • 上一篇文章：
  • 下一篇文章：
    •  

     
    相关文章
    《记念刘和珍君》说课稿3
    《记念刘和珍君》课堂教学实录
    《记念刘和珍君》说课稿
    《纪念刘和珍君》说课稿
    《纪念刘和珍君》、《小狗包弟》课堂…
    《 呐 喊 》 自 序 说 课 案
    《呐喊》自序说课教案
    《呐喊》自序教学
    鲁迅《呐喊》自序主要表达和阐述什么…
    如何面对残暴与怯懦——《纪念刘和珍…
    推敲鲁迅笔下的“记念”与“纪念”.
    从《记念刘和珍君》看鲁迅的模糊语言
    教师资格考试：《呐喊》自序说课教案
    《一个人的呐喊》展示真实的鲁迅
    《呐喊》自序
    解读鲁迅小说的一把钥匙——《呐喊》…
    记念刘和珍君
    鲁迅的“爱”与“恨”——《记念刘和…
    呐喊〉自序 教学实录
    《记念刘和珍君》资料：鲁迅和他批评…
    鲁迅—《记念刘和珍君》
    激情质疑　相机诱导──《记念刘和珍…
    从《祝福》看“鲁镇”的女人们
    《祝福》的情节功能
    《祝福》的文化思想批判
    小说叙述语言的语用分析和读解──鲁…
    谈《祝福》中的典型环境和典型人物
    关于《祝福》中的几个问题
    从《祝福》看肖像描写在塑造人物形象…
    谈《祝福》中“反复”修辞手法的运用
    《祝福》千问
    谈《祝福》里的钱
    《祝福》的讽刺艺术
    《祝福》中的一条光明的尾巴──兼及…
    从《祝福》中的孩子形象看小说的悲剧…
    《祝福》中体现的人性弱点
    《祝福》教学的三个切入点
    《祝福》写作背景
    谈《祝福》中短工的形象
    相煎何太急──《祝福》中柳妈形象之…
    《风筝》语言特色
    《野草》题辞
    《风筝》思想内容面面观
    凝视那苍茫的《野草》──再谒鲁迅
    鲁迅《野草》的生命哲学与象征艺术
    放飞风筝　放牧心情
    《野草》──鲁迅的散文诗
    《风筝》第一课时教学设计
    风筝诗拾趣
    我的兄弟
    《风筝》字词综合运用
    风筝　风筝
    猫
    《风筝》多角度阅读理解
    简论鲁迅小说《祝福》的双线结构
    一幅多姿多彩的民俗风情画──《祝福…
    谈《祝福》的空白语言艺术
    花开花落两由之──《祝福》人文教育…
    《祝福》教学新视角──兼谈课改的一…
    真实的绝望──关于《祝福》主题的再…
    浅谈《祝福》中的“说说清楚”
    《风筝》写作技法
    一个蜷缩着的灵魂──看《祝福》插图
    《风筝》课文鉴赏──含蓄深邃的立意…
    成长的桥
    《风筝》课文背景知识
    《风筝》课文写作特色
    《风筝》典型例析
    《风筝》问题讨论
    谈《祝福》的情节高潮
    信息之美──《祝福》文本价值论
    《祝福》教学杂谈
    眼神里透出的悲剧命运──《祝福》祥…
    家家户户再现鲁迅笔下“祝福”
    鲁迅小说《祝福》
    《祝福》鲁迅
    祝福　鲁迅　教案1
    祝福　鲁迅　教案2
    鲁迅《祝福》读后感
    鲁迅对现实主义创作叙事结构艺术的继…
    《祝福》鲁迅 课文赏析 一副残联，曲…
    教鲁迅《祝福》有感
    鲁迅《祝福》：一件河边的谋杀案
    简论鲁迅小说《祝福》的双线结构
    驳《祝福》分析中的一个传统观点
    《祝福》教学设计
    吟诗教学谈《祝福》
    关于祥林嫂的死
    《祝福》难句解析
    《祝福》形近字辨析
    《祝福》生字注音
    《祝福》主题思想
    祥林嫂到底死于何时
    祥林嫂的悲剧性到底何在？
    揭示国民性病态的一面镜子——再论鲁…
    耐人寻味的长胖──读鲁迅《祝福》一…
    《祝福》课本剧
    祥林嫂不是“捍卫封建贞操观念”的“…
    《祝福》教学设计
    《祝福》词语解释
    《祝福》教学设计
    《祝福》课文题解
    幸与不幸──《祝福》的人生价值
    研讨主题，不易蜻蜓点水──教学《祝…
    电影课《祝福》教学反思
    《祝福》教学建议
    存在的勇气──解读《野草》
    《祝福》的主题
    《风筝》第一课时教学简案
    以乐写哀，倍增其哀──《祝福》的对…
    无法解脱的负罪感和惧死情结──浅析…
    也是美好愿望的体现──《祝福》结尾…
    我看《祝福》中的鲁四老爷
    《祝福》电子教材
    《祝福》的副主题及其情节功能
    这个“寿”字不寻常──鲁讯《祝福》…
    《祝福》教学设计
    《祝福》教学设计
    《祝福》教学设计
    《祝福》教学设计
    《祝福》教学设计
    巧问激趣　循词探旨──《祝福》第一…
    《祝福》教学设计
    关于“然而……”的理解──鲁讯《祝…
    《祝福》教学设计
    《祝福》“然而”后面省略的是什么
    《祝福》教学设计
    《祝福》教学设计
    《祝福》教学设计
    《祝福》教学设计
    《祝福》教学设计
    从感情上走进祥林嫂──浅谈《祝福》…
    《祝福》教学片段
    风筝说课稿
    《风筝》鲁迅、“精神虐杀”、教学重…
    《风筝》练习说明
    《风筝》整体把握
    《风筝》课堂实录 6
    《风筝》电子教材
    《风筝》课堂实录3
    巨大的悲剧—— 鲁迅《风筝》分析
    《风筝》教学建议
    风筝  鲁迅
    课文风筝研讨
    《风筝》（鲁迅）教学设计
    教案《风筝（鲁迅）》
    《风筝》说课稿5
    《风筝》课堂教学实录
    《风筝》说课稿4
    《风 筝》说课稿
    《风筝》说课稿3
    作品风筝
    《风筝》说课稿
    《风筝》说课稿2
    风筝百科
    对鲁迅先生《风筝》一文地漫谈
    从鲁迅的《风筝》所想到……
    <<风筝》课堂实录
    对于鲁迅《风筝》主题的解决
    《风筝》教学案例
    《风筝》说课稿6
    阿长与《山海经》教学设计2
    阿长与《山海经》教学设计3
    阿长与《山海经》2
    课文阿长与《山海经》|研讨
    阿长与《山海经》|参考答案
    《阿长与山海经》原文与理解
    阿长与《山海经》教学设计
    《阿长与《山海经》》
    阿长与《山海经》教学实录
    《阿长与〈山海经〉》教学案例及反思
    阿长与《山海经》教案2
    《阿长与〈山海经〉》说课教案
    鲁迅－风筝
    阿长与《山海经》说课稿
    鲁迅《风筝》解读
    阿长与《山海经》教学提示
    《阿长与〈山海经〉》的文本细读
    阿长与《山海经》教学资料
    阿长与《山海经》同步训练
    阿长与《山海经》教案
    阿长与《山海经》
    徐中华 ：《风筝》课堂实录
    《风筝》问题研究
    《风筝》课堂实录4
    王文丽《风筝》课堂教学实录
    《风筝〉 课堂实录
    《风筝》课堂实录5
    阿长与《山海经》·课文精讲
    《风筝》第二课时教学设计
    《风筝》鲁迅
    《风筝》课堂实录
    《风筝》教学实录及反思
    《风筝》教学实录
    《风筝》第二课时教学实录
    抚摩失落的生命尊严──《风筝》教学…
    《风筝》教学后记
    《风筝》教学设计
    《风筝》教学漫谈
    《野草》简介
    《风筝》说课稿
    《风筝》说课稿
    《风筝》教学案
    《风筝》教学设计
    《祝福》教学设计
    《风筝》说课稿
    《祝福》结构分析
    影的告别
    《风筝》重难点突破
    《风筝》学法引导
    《风筝》课文简析
    《风筝》课文导读
    《风筝》课标解读
    《风筝》素质教育新学案
    双关的修辞手法
    《风筝》课文结构分析
    《风筝》说课稿
    《风筝》教学设计
    风筝解读
    有关鲁迅＜风筝＞
    鲁迅的“风筝”在台湾
    《风筝》教法建议
    放飞美丽的“幸福鸟”——评王文丽的…
    《风筝》课堂实录
    《风筝》 课堂实录
    《风筝》课堂实录2
    语文＜＜风筝＞＞ 说课稿
    《风筝》教学设计
    《风筝》教学设计
    摆脱精神的禁锢，呵护思维的灵动──…
    《风筝》教学设计
    秋夜
    《风筝》教学设计
    《风筝》教学设计
    《风筝》教学设计
    《风筝》教学设计
    《风筝》教学设计
    《风筝》第一课时教学设计
    《风筝》教学设计
    《风筝》教学设计
    《风筝》教学设计
    《风筝》教学设计
    《风筝》教学设计
    《风筝》教学设计
    《风筝》第一课时教学设计
    未婚妻刘女烈士和珍事略
    《记念刘和珍君》教学设计
    鲁迅《灯下漫笔》
    我读鲁迅《灯下漫笔》————兼谈我…
    《记念刘和珍君》重点难点精解
    重读“不惮以最坏的恶意来推测中国人…
    例说《纪念刘和珍君》的修辞效果
    《记念刘和珍君》语言赏析
    于细微处见真情──《记念刘和珍君》…
    阮籍式的深情　离骚式的表述──《记…
    《记念刘和珍君》学习札记
    鲁迅和他批评过的几位现代文化名人
    说课指导：《灯下漫笔》说课稿
    杨德群烈士事略
    ＜灯下漫笔＞说课稿
    痛哭和珍！
    悼刘和珍杨德群女士
    爱的大纛　憎的丰碑──重读《记念刘…
    《记念刘和珍君》教学设计
    《记念刘和珍君》写作特色
    《记念刘和珍君》问题探究
    《记念刘和珍君》疑难解析
    《记念刘和珍君》词语分析
    《记念刘和珍君》含义隽永的句子
    《记念刘和珍君》课文评点
    记念２００４年江苏高考语文卷
    《祝福》人物描写
    血尸
    灯下漫笔——鲁迅
    再读阿Q正传
    论《阿Q正传》中阿Q的形象
    关于阿Q正传
    《阿Q正传》优秀教案
    钱理群：中学时代怎样与鲁迅相遇？
    《灯下漫笔》赏析
    鲁迅全集《坟》一章里的一篇灯下漫笔
    我看鲁迅《灯下漫笔》————兼谈我…
    鲁迅的《灯下漫笔》－－读后感
    灯 下 漫 笔
    鲁迅的《灯下漫笔》－－读后感2
    我读鲁迅《灯下漫笔》
    灯下漫笔
    《记念刘和珍君》中心思想
    《灯下漫笔》赏析——吴小红
    灯下漫笔课文讲解
    《灯下漫笔》课堂实录
    《灯下漫笔》教案
    鲁迅写<<灯下漫笔>>的背景
    《灯下漫笔》课堂实录（1）
    《灯下漫笔》教案2
    《灯下漫笔》课堂实录（2）
    《灯下漫笔》课堂实录（3）
    论“人肉筵宴”与“厨房”的象征意义…
    《灯下漫笔》教案4
    《灯下漫笔》说课稿
    《灯下漫笔》鉴赏
    鲁迅先生的文章真难“教”吗？──《…
    《记念刘和珍君》教学设计
    名家评说
    《记念刘和珍君》一处疑难之我见
    为《记念刘和珍君》中“然”字叫好
    陶潜的四句诗
    《记念刘和珍君》教学设计
    《记念刘和珍君》教学设计
    《记念刘和珍君》课文题解
    《记念刘和珍君》教学设计
    《记念刘和珍君》写作背景
    《记念刘和珍君》研究性教学设计
    《记念刘和珍君》教学杂谈
    《记念刘和珍君》的朗读教学
    《记念刘和珍君》有关资料
    《记念刘和珍君》 美文赏析
    《记念刘和珍君》细节描写赏析
    《记念刘和珍君》教学设计
    《记念刘和珍君》课文背景知识
    《记念刘和珍君》生字注音
    《记念刘和珍君》教学设计
    《记念刘和珍君》教学设计
    《记念刘和珍君》词语解释
    《记念刘和珍君》形近字辨析
    《记念刘和珍君》教学的“拆装法”与…
    《记念刘和珍君》多音字辨析
    《记念刘和珍君》学法指导
    运用抛锚式教学《记念刘和珍君》的案…
    《记念刘和珍君》关于练习
    血·红字·罪与罚──《记念刘和珍君…
    《记念刘和珍君》教学设计
    《记念刘和珍君》教学设计
    《记念刘和珍君》教学设计
    《记念刘和珍君》教学设计
    《记念刘和珍君》教学设计
    《记念刘和珍君》教学设计
    《记念刘和珍君》教学设计
    三月十八日惨案目击记
    《纪念刘和珍君》教学反思
    《记念刘和珍君》电子教材
    《记念刘和珍君》教学设计
    《记念刘和珍君》问题探究
    《阿Q正传》再读
    《记念刘和珍君》教学建议
    《记念刘和珍君》教学建议
    《记念刘和珍君》写作特点
    女师大风潮与“三一八”惨案
    《记念刘和珍君》结构图示
    执政府大屠杀记
    鲁迅和三·一八惨案
    刘和珍简介
    杨德群简介
    张静淑简介
    《记念刘和珍君》难句解析
    《记念刘和珍君》教学设计
    《记念刘和珍君》整体把握
    《故乡》教学设计1
    阿Q正传赏析2
    《中国人失掉自信力了吗》教学设计
    语文课件《中国人失掉自信力了吗》说…
    《中国人失掉自信力了吗》学习要要点…
    《中国人失掉自信力了吗》复习
    <<中国人失掉自信力了吗>>教案
    魏书生教学经验（节选）
    《中国人失掉自信力了吗》说课稿2
    《故乡》课堂教学实录
    《故乡》教学设计
    《故乡》说课稿2
    《中国人失掉自信力了吗》课堂实录与…
    《故乡》教学设计2
    《中国人失掉自信力了吗》词句综合运…
    《故乡》纵深例题解析
    《故乡》练习
    初中语文说课稿-《故乡》
    巧借省略号，理解《故乡》主题——对…
    鲁迅《故乡》教案
    浅析鲁迅小说《故乡》的语言艺术
    故乡（鲁迅）(人教版九年级必修)
    浅谈《故乡》的抒情线索
    鲁迅的故乡生活大事记
    精神“故乡”的失落 ——鲁迅《故乡》…
    《故乡》中省略号的用法分析
    《故乡》与鲁迅小说里的人物
    《故乡》说课稿1
    《中国人失掉自信力了吗》教案1
    《祝福》问题探究
    《祝福》课文评点
    《祝福》多音字辨析
    《祝福》写作借鉴
    《祝福》教学设计
    《祝福》疑难解析
    《祝福》课文分析
    《祝福》重点难点讲解
    阿长与《山海经》实录
    《祝福》写作特色
    一节闹心的课——〈风筝〉课堂实录
    《中国人失掉自信力了吗》课堂教学实…
    【原文欣赏】中国人失掉自信力了吗
    鲁迅《故乡》读后感
    《中国人失掉自信力了吗》教案（一）
    《中国人失掉自信力了吗》教案2
    《中国人失掉自信力了吗》教案
    中国人失掉自信力了吗?
    《中国人失掉自信力了吗》课例分析
    民族脊梁的颂歌──读《中国人失掉自…
    《中国人失掉自信力了吗》教学实录
    《中国人失掉自信力了吗》
    语文教案——中国人失掉自信力了吗
    课文中国人失掉自信力了吗研讨
    《中国人失掉自信力了吗》课文分析
    《中国人失掉自信力了吗》理解探究
    《祝福》写作特点
    浅谈阿Q正传
    《阿Q正传》优秀说课稿教案
    《阿Q正传》教案
    《阿Q正传》与辛亥革命再议
    病态的灵魂和畸形的革命
    《阿Q正传》（部分）赏析
    阿Q正传教学
    阿Q正传教案
    《阿Q正传》中阿Q的形象分析
    如何看待“阿Q” ——读《阿Q正传》有…
    阿Q正传电子课本 1
    阿Q正传电子课本2
    鲁迅 故乡 赏析
    阿Q正传写作背景
    《故乡》说课稿
    《阿Q正传》中“阿Q”形象
    鲁迅谈《阿Q正传》
    阿Q正传设计
    《阿Q正传》品略
    解读《阿Ｑ正传》
    阿Q正传作品分析
    《阿Ｑ正传》评论与赏析
    我教《阿Ｑ正传》
    阿Q正传赏析
    阿Q正传课文鉴赏说明
    阿Q正传赏析
    《祝福》语法修辞
    阿Q正传电子课本3
    鲁迅小说《故乡》主题与农民问题的再…
    鲁迅的生平和创作
    鲁迅的《故乡》讲解
    鲁迅的《故乡》赏析
    鲁迅《故乡》赏析
    《故乡》自学阶梯评估测试题
    鲁迅散文赏析：故乡
    鲁迅《故乡》写法的赏析
    故乡主题分析
    在鲁迅故乡见证文学理想
    课文故乡研讨
    故乡原文
    鲁迅《故乡》 赏析
    阿Q正传 教案
    教师资格考试说课指导：《故乡》说课
    阿Q正传全文注释
    《故乡》专题性说课稿
    关于鲁迅作品的教法
    《故乡》说课设计
    《故乡》练习题
    钱梦龙《故乡》教学实录
    《故乡》综合能力测试
    《故乡》第一课时课堂教学实录
    《故乡》教学实录
    陈文高《故乡》教学实录
    《故乡》同步练习
    《故乡》突破能力训练
    鲁迅《故乡》的教案设计
    《故乡》关键词细读
    放飞美丽的“幸福鸟” ——感受王文丽…

    2004-2010　 中国哲士网版权所有　引用本站内容请指明来源　 给本站投稿　 　备案序号 蜀ICP备05009253号