《风筝》课堂实录

仙桃市实验小学  潘红艳

（师生问好）

  师：在上课之前，我们先来看一幅图画。（放课件）谁能把看到的画面说一说？

  生：我看到许多小孩在放风筝。

  生：我看见小孩子们在草地上放风筝，他们玩得很开心。

生：我看见孩子们的风筝都放得很高，风筝在高高的蓝天飞翔。

师：你们说得真好，画面上是许多小朋友在开开心心的放风筝。（板书课题：风筝）你们放过风筝吗？谁来介绍一下你是怎么放的，放上去没有？玩得开心吗？

  生：我和我爸爸放过风筝，我们放的很高很高，把别人的风筝都超过了，我高兴极了！

  生：我也和我爸爸放过风筝，我们开始放的很开心，可是后来风筝不小心挂到树枝上去了，再也取不下来了。

  生：我和我爷爷放过风筝，我们放的是燕子风筝，它可真能干，一下子就飞上了高高的蓝天，后来变成了一个小点点，我都几乎看不见了呢！

师：的确，风筝带给我们许多美好的回忆。我们现在就来交流交流有关风筝的资料。

（学生互相交流事先收集的资料。）

师：谁能用简洁的语言介绍一下你收集到的资料？

生：我收集到的是风筝的来历。风筝是历史上真正的飞机的最早的雏形，它是中国发明的，大概早在公元前1000年就发明了。

生：南北朝有人背着风筝从高处跳下没有摔死。唐朝的张丕被困时曾用风筝传信求救兵，取得了成功，这些说明，中国风筝的历史至少有2000多年了。

生：我收集到的是风筝的古诗。高鼎的《村居》：草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。

生：我知道山东潍坊是著名的风筝之都，从1984年开始，那里每年都要举办一次国际风筝节，世界最大的风筝博物馆也在潍坊。

师：你们收集的可真好。 老师这儿也收集了一份资料和你们交流。（出示课件）：你知道吗？古代风筝的7个名称：纸鸢、风鸳、鹞子、风鹞、纸鹞、纸鸦、纸鸱。  

师：我们了解了风筝的这么多知识，接下来就来分享孩子们放风筝的快乐。请同学们自由读文，把喜欢的句子多读几遍，想一想，课文围绕风筝讲了哪些事？聪明的小朋友读书的时候会一边读一边想像课文描写的情景。

（生自由读课文）

师 ：课文读完了，谁来回答老师刚才提出的问题？

生：课文讲了做风筝，放风筝，找风筝这几件事。（老师板书）

师：在这件事中，孩子们最大的快乐是什么？

 生：做风筝，放风筝。

 师：哪一段写了做风筝？谁来读读这段？

（生读第2自然段。）

师：你们从中感受到小伙伴们心情怎样？请你找出有关句子划上﹏﹏

生：我找的句子是“我们依然快活，把它叫做‘幸福鸟’，还把我们的名字写在上面。”

（师板书“快活”）

师：如果你是在做着风筝，你心中会想些什么呢？

生：我会想“风筝啊风筝，你一定要飞得高高的。”

生：风筝，只要你能够飞起来，哪怕你什么也不像，我也高兴呢！

生：我会想“风筝啊，你快飞起来吧，越飞越高，飞得超过别人才好呢  ！

师：你们所想像的用这段话中的哪个词语表示？

 生：憧憬和希望。

师：书上黄泡泡里有句话告诉我们理解“憧憬” 的方法是“查词典”，除了这个方法，我们还可联系上下文理解词语。（板书：查词典、联系上下文） 谁来联系上下文理解“依然”的词义？

生：就是依旧。

生：仍然。

生：仍旧。

师：当风筝做好了，却什么也不像了，为什么我们依然快活呢？

生：因为那是我们亲手做出来的风筝。

生：因为那是我们精心做出来的风筝。

生：因为风筝的身上寄托着我们的希望。

生：我希望我的风筝带着我的梦想起飞。

师：原来做风筝的快乐就在于它充满着憧憬和希望。让我们带着自己的体验和感受朗读全段。（生读）

师：现在“幸福鸟”做好了，我们去感受放飞“幸福鸟”的心情好吗？

（生自由朗读第3段。）

师：找出小伙伴们放风筝的心情的句子打上﹏﹏

生：“我们快活地喊叫着，在田野里拼命地奔跑。”

（师板书词语：快活）

师：同学们，你们在放风筝的时候，最大的心愿是什么？最不开心的是什么？

生：我最大的心愿是风筝飞高些，再高些。最不开心的是风筝掉下来。

生：我最大的心愿是风筝飞的很高很高，超过别人。

 师：是啊，风筝飞得高高的，那是最快乐的事情了，你们和文中的小孩子的心是一样的，我们来看看课文，这段话中哪些词语告诉我们风筝飞起来了。打上实心“· ”

生：我找的是“凌空飞起、高过树梢、越飞越高、翩翩飞舞”。

（师相机在课件上点红这两句话中的这几个词语）

 师：凌空飞起——风筝离开地面，开始飞起来了，你觉得此刻飞起来的仅仅只是风筝吗？随着风筝一起飞起来的还有什么？

（出示句子：风筝飞起来了，我们的------也飞起来了。）

生：风筝飞起来了，我们的快乐也飞起来了。

生：风筝飞起来了，我们的希望也飞起来了。

生：风筝飞起来了，我们的梦想也飞起来了。

生：风筝飞起来了，我们的幸福也飞起来了。

生：风筝飞起来了，我们的自豪也飞起来了

（师点击词语变换的课件，生齐读这几个句子。）
师：风筝越飞越高，他们的快乐也就越飞越高；风筝越飞越高，他们的幸福也就越飞越高。越飞越高的风筝给我们带来了巨大的快乐！

（出示句子） “我们快活地喊叫着，在田野里拼命地奔跑。”

师：结合你放风筝的体会，说说他们此时会“快活地喊叫”什么呢？

生：风筝，你飞得高些，再高些，再高些，飞到云彩上去吧！

生：幸福鸟！幸福鸟！你是最棒的风筝！

生：风筝，请你带着我的心愿飞到天涯海角！

生：飞吧，飞吧，带着我的梦想飞到四面八方去吧！

生：幸福鸟，你是我的骄傲，你快乐自由地飞翔吧！

师：那我们就一起来快活地喊一喊吧！你想喊什么就喊什么！

师读：风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着，我们快活地喊叫着——（全班一起喊叫，各喊各的内容。），

师：多么开心啊，谁还想来开开心心读第3段。（生读）

师：还有谁能读得比他更快乐，更开心一些。（生读）

师：放风筝是这样的快乐！所以从早晨到下午，我们玩得都不停歇。风筝越飞越高，似乎飞到了——（生）：云彩上，

师：（激情地） 我们的快乐也牵到云彩上了！可是，（脸色凝重）天有不测风云！忽然风筝线断了，风筝飞走了，没了踪影。这时，你想说什么？

生：风筝，你飞到哪儿去了？你快回来！

生：多好的风筝啊，可惜再也飞不回来了！

师：这句话好像在《灰雀》里听到过，看来你做了有心人，把学过的内容用在这里，很适合表达你此时惋惜的心情。

生：我的幸福鸟，你不要离开我。

生：风筝啊风筝，我看不见你了，我好伤心呀！

师： 是啊，我们的心也一下从高高的云端上摔下来，多么难过啊！谁能把这种感情读出来。（生读3自然段的3、4、5句。）

师：你从哪些句子哪些词语体会到孩子们的心情？

生：我从“我们大惊失色，千呼万唤，那风筝越来越小，倏地便没了踪影。”这句话体会到孩子们难过的心情。

根据回答出示句子，并点红词语“大惊失色，千呼万唤”

师：联系上下文理解“大惊失色”什么意思？

生：就是非常吃惊，连脸色都变了。

师：你理解得非常好 。看来这可不是一般的难受了。“千呼万唤”你又怎么理解？一声两声叫不叫千呼万唤？

 生：不叫，这个词语是说许多人一起呼唤。

师：他们会怎么呼唤？

生：幸福鸟，我的幸福鸟，你快回来！你快回来！你快回来！

生：风筝，你带着我们的梦想飞到了哪里去啦？

师：幸福鸟，你究竟在哪里？我们都想你呀 ！

生：幸福鸟，你快回来！你是我们精心制作的风筝，一定要飞回来！

生：你快飞回来！不然我们会很伤心的！

师：我们来千呼万唤我们的“幸福鸟”吧！（生一起大声呼唤。）

师：他们千呼万唤想唤回什么呢？

生： 想唤回他们的快乐！他们的伙伴！

生：想唤回他们的希望 ！他们的憧憬！

生：想唤回他们的自豪！那是他们亲手做的最棒的幸福鸟！

生：想唤回他们的 梦想！

生：想唤回他们的幸福！

师：千呼万唤却唤不回飞走的风筝，最亲密的伙伴飞走了，你们甘心吗？想怎样？

生：去找风筝！

师：找着没有？用心找了吗？

生：找了半天都没有风筝的踪影。

 师：这个结果使小伙伴们垂头丧气地坐在田埂上。会不会有什么地方没找啊？

生：有，水磨坊！

师：说不定就在那儿，快去！请全班齐读课文最后一句。（生读。）

师：我们为什么要苦苦寻找丢失的风筝？

生：因为在风筝身上，寄托着我们的憧憬和希望。

生：因为在风筝身上，寄托着我们的幸福和梦想。

师：课文的最后有一个省略号，他们找着了吗？请你设想一下，把寻找的结果说一说。把当时的心情说出来，如果能用上今天学习的描写心情的词语更好。

生：我们找到啦！我们欢天喜地地在草坪上打起滚来。

生：如果我们找到了，我们会开开心心地一起再放风筝；如果我们没有找到，我们会再精心地做一只风筝放飞，让它去陪伴那只丢失的风筝，让那只丢失的风筝不再孤单！

师：真是一个想像力丰富又有爱心的孩子！

 生：我们没有找到，小伙伴们垂头丧气地坐在地上，谁也不愿意回家。

生：啊，我们找到啦！在那里！在那里！在电线杆上挂着呢！我们欢呼雀跃， 赶紧想办法把它取下来了，心中充满了喜悦。

 生：我们寻遍了所有的地方，还是没有找到幸福鸟，天已经渐渐黑了，小伙伴们只好无可奈何地流着伤心的泪水回家去。

……

师：不管寻找的结果如何，但我们对快乐的追求永远不变。幸福鸟啊！我们亲手做的幸福鸟，牵动着每一个人的心，牵动着每个人的快乐和痛苦。你是我们童年时代最亲密的伙伴。让我们满怀深情地呼唤这个名字——（生读课题）风筝！

师：老师这儿还有两首古诗推荐给大家。（出示课件）一首是明朝徐渭描写的春天放风筝的情景——《风鸢图》，一首是宋朝寇准描写的秋天放风筝的情景——《纸鸢》，有兴趣的同学下去之后可以把这两首古诗背一背。