苏春娟执教《风筝》  课堂实录

           整理：徐慧

一、       导入

师：同学们在你们的成长过程中，你与朋友、亲人也许曾有过误会，有过冲突，但当你静下心来试着回味这些往事的时候，留  下的不一定是当年的不愉快，也许更多的还是温暖的友情和情亲。今天让我们一同走进鲁迅先生的《风筝》，去看看成年后的 鲁迅是如何看待自己儿时与兄弟的冲突的。

    鲁迅及他的作品同学们应该都很熟悉，请同学们回顾介绍鲁迅和他的作品。

生：鲁迅原名周树人，代表散文集《朝花夕拾》

师：我们曾经学过选自《朝花夕拾》的一篇文章，还记得是哪篇吗？

生：《从百草原到三味书屋》

师：很好，请坐。还有补充吗？

生：鲁迅是他写第一篇白话小说《狂人日记》的笔名

生：鲁迅是一个思想家、革命家

师：其实我们除了学过他的《从百草原到三味书屋》外，还学了他的哪篇文章？

生：《社戏》

师：《社戏》是选自他的小说集，记得是哪部小说集吗？

师：《呐喊》，他还有一部著名的小说集是什么？

生：《彷徨》

师：那么《风筝》是选自他的散文诗集《野草》，可能我们以前没有接触过。鲁迅还是一位著名的杂文家，写过很多的杂文，当我们走进鲁迅，学习后面的课文后还会有接触。

二、整体感知

师：既然《风筝》是一篇回忆性的散文，接下来请同学们自由出声朗读，并思考：这篇回忆性散文回忆了鲁迅怎样的一件往事？

生：自由出声朗读课文

师：谁来试试看

生：小时候，作者的小兄弟很喜欢放风筝，可是鲁迅不喜欢他放，因为他认为那是没出息的孩子玩的，有一天他知道了小兄弟 在偷做风筝，很愤怒，踏扁了他的风筝。到了中年后，看了一本书，回忆起这件事时很后悔，一天他们重逢时，他把这件事情告诉了小兄弟，但他的小兄弟什么都不知，说他已经忘记了。这件事就过去了，但是作者的心却很沉重。

师：很好，请坐。她概括得很完整，老师提个小小的建议，如果语言再简洁些就更好了，故事是非常的完整

（落实目标一，整体感知全文并概述内容）

三、深入研读

师：通过刚才同学的概述和你自己的朗读，你觉得这件事情带给你什么样的感受，请用一个词来概括。注意是一个词。

生：我觉得有些悲凉

师：好，或者说用书上说的是什么？

生：悲哀

师：的确，这是一件令人悲哀令人伤感的故事。（板书：悲哀）

    那么它既是谁的悲哀又是谁的悲哀？

生：既是作者的悲哀又是弟弟的悲哀

师：那么弟弟为什么悲哀？

生：因为小时候他自己亲手做的风筝被哥哥毁坏了

师：而且还有个前提，他对风筝怎么样？

生：非常喜欢

师：对，那么哥哥又为什么悲哀？

生：过了段时间后，他意识到自己这样做不对，想得到弟弟的原谅，但到他们重逢时弟弟说了一句话，他觉得那只是说了一个 谎，所以在他心里是一个永远的悲哀。

师：言下之意是说他犯的错误并没有得到弟弟的原谅，所以他心里总觉得很悲哀，是吗？

师：那么我们看看文中具体有哪些语句带给我们这种悲哀的感受？请同学们拿出笔，从文中具体语句中圈画体会。句子中关键的词语把它找出来。划好后可以在旁边写出自己的感受。

生：第三节，“他那时大概十岁……小半日”，可以看出弟弟特别喜欢放风筝，而我又不让他放，但他却非常渴望放。

师：书上哪些词可以看出他对风筝很痴迷？

生：“呆看着空着”、“出神”、“张着小嘴”

师：其实他的心是随着风筝飘荡的，文中还有怎样的描写？

生：蟹风筝落下来他会惊呼，瓦片风筝缠绕解开了他高兴得跳跃

师：也就是说越是把弟弟对风筝的喜爱表现得淋漓尽致，越是能表现出他不能放风筝时内心的伤感。说得很好，你能不能把表现弟弟喜爱风筝的语句读一读。刚才你圈画出来的那些词语需要重读，来试试看好吗？

生：读第三节弟弟喜欢放风筝的语句。

师：很好，请坐。刚才她补充读了一句“他的这些，在我看来都是笑柄，可鄙的”

不仅不让他放风筝，而且他看风筝的举动在我看来也是鄙弃的，小兄弟的天性得不到发展，他的内心自然是悲伤的。找得很好。

那我们一起来把这一节读一读， 读出小兄弟对风筝的喜爱同时读出我对他的鄙弃。

生：齐读第三节

师：与学生一起读

师：还有其他地方吗？

生：第十二节，“我倒不如躲倒肃杀的严冬……”，春天又来了冬天又过去了，但是弟弟善良和宽容使我很内疚悲伤，当时因为自己的自私毁坏了他的风筝，原以为弟弟不会原谅我，但弟弟却原谅了我，使我感到十分悲哀。

师：你提到了因为弟弟的善良和宽容反而使我自己更加内疚悲伤，到底是不是这样的呢？我们先把这个问题放一放，待会我们后面会继续分析。

    因为弟弟的善良和宽容反而使我自己更加内疚悲伤，所以再加上当时是什么季节？

生：严冬

师：怎样的严冬？

生：肃杀的严冬

师：“肃杀”是什么意思？给人一种什么感觉？

生：给人一种凄冷的感觉

师：作者本身内心无法原谅自己，再加上在这样的严冬季节，所以他的心由于天气的冷更加影响到他的内心更加的寒冷悲哀。还还有吗？

生：第四节“论长幼，论力气，……”。这里写到我折断了弟弟的风筝而感到骄傲神气，可以反衬出弟弟的伤心与无助。他的梦想就要成功了但突然间被我扼杀了。

师：他的梦想是什么？

生：做成一个风筝

师：并且把它放上天，是不是？但是我无情把它扼杀了，而且我走出去是“傲然”的，我的神情正好和弟弟怎样的神情形成对比？

生：伤心

师：所以我的“傲然”正好可以反衬出弟弟的伤心绝望

生：第四节“他向着大方凳，坐在小凳上，便很惊惶……”弟弟很辛苦地找枯枝做风筝，马上要做成却被我发现并折断，从“惊惶”、“瑟缩”可看出他很害怕。

师：他怕什么？

生：怕被责骂，怕自己的风筝被折断。

师：刚才同学们找到了弟弟看到哥哥时的神情，文中还有哪个词能表现弟弟做风筝时的苦心？说明他花了很多精力，费了很多心思

生：苦心孤诣

师：他苦心孤诣做的风筝后来被“我”毁坏了，“我”怎么毁坏的？我们一起来把文中我毁坏风筝的语句读一下。

生：齐读第四节“我即刻……踏扁了”

师：这里把我看弟弟做风筝的表象描写得非常细致，有什么作用呢？

生：弟弟苦心孤诣做出的风筝就这样顷刻间被我毁了，更能体现出他的悲哀

师：所以弟弟在看到被毁的风筝可能心里在流泪在滴血

师：还有吗？

生：第九节“有过这样的事吗？……他什么也不记得了。”这里弟弟是笑着说的，有点笑里藏刀的感觉，他想让哥哥尝尝犯错又得不到原谅的悲伤的感觉

师：所以说他是带有一种报复的心理。所以这时候谁的心里很悲哀。

生：哥哥

师：刚才同学们找到了很多描写弟弟和哥哥的，除此之外还有吗？

    作者刚知道自己的错误时，心情是怎样的？

生：第五节“于是二十年来……很重很重地堕下去” 这里当我知道扼杀了儿童的天性，心情沉重很后悔悲哀

师：哪些词可看出我的心情很沉重？

生：我的心仿佛变成了铅块

师：铅块给人很重的感觉，他的内心想到这件事就很沉重压抑，是吧

师：那么后面呢，我希望得到弟弟的宽恕他却忘记了，他的心情如何？有没有轻松呢？

生：很沉重

师：在哪一节？

生：十一节

师：齐读十一节。

师：刚才大家找到很多直接描写人物的，其实有时环境描写也能烘托人物的心情，刚才有同学找到了结尾一处，那我们来看看开头有没有？一起来把开头的环境描写读一读

生：齐读第一节

师：好我们来分析一下

生：看到天上的风筝，想到了曾经毁坏弟弟风筝的往事，心中感到了悲哀

师：还有补充吗？看看当时周围的环境是怎样的？

生：凄凉

师：你从哪里看出来的？

生：“灰黑色的秃枝丫”

师：那么这样的情景给人的是一种苍凉，这也源于作者内心的哀伤，所以看到的景色也是这样的。

师：两位同学的回答结合起来就完整了

（教学的重点，通过圈画品读重点语句体会所蕴含的情感，落实目标二）

师：刚才我们同学答了很多，一方面有弟弟的悲哀，另一方面有哥哥的悲哀

        接下来我想问对于这样一件悲伤的往事，弟弟是不是真的忘记了？（师提示：如果弟弟真的忘却了，想想通常我们对于什么事情容易忘记？如果弟弟没有忘记，那为什么他要对哥哥说忘记了？）四人小组讨论。

生：我觉得弟弟没有忘记，他是不想让哥哥内疚

师：那他的目的达到了吗？

生：没有

师：反而弄巧成拙了，是吗？

生：我也认为他没有忘记，他想这样说能减轻哥哥的罪恶感，但天有不测风云，和所想的不一样。

师：看看还有不同的角度来看吗？

生：弟弟真的忘记了，在那个时代哥哥管教弟弟是很正常的

师：通常我们什么事情容易忘记？

生：一直发生的

师：那么弟弟忘记也是正常的，是吧

生：弟弟说忘记是出于一种报复，小时候他敌不过哥哥，长大了在话语上报复

师：反过来弟弟也对哥哥进行了精神虐杀。是吗？

    站在不同的角度我们就能得出不同的答案。不管弟弟有没有说出原谅哥哥，但哥哥向他道过歉，哥哥完全可以自己原谅自己，为什么他内心还是沉重的？

（面对课堂学生回答的生成，教师及时追问引导）

生：因为他没有亲口听到弟弟的原谅

生：他已经给弟弟造成了伤害，无法原谅自己

生：第十节，作者觉得弟弟在说谎，他并未忘记，所以心里很沉重。

师：其实弟弟作为受害者，如果他真的忘记了，那么他认为哥哥管教他是对的。也许作者在想会不会还有象弟弟一样的人受着精神的虐杀，却认为是天经地义的。这也是他内心的悲哀。我们都知道鲁迅是一个思想家革命家，总是为国民而担忧。

师：那么不管怎样通过这样一件事情，我们首先感到鲁迅对自己的弟弟怎样？

生：管教

师：管教也是出于关爱，出发点是好的。而且当意识到自己的错误后竭力想去弥补，这也是体现了对弟弟的爱

另外在当今社会，我们犯了错误很难承认更不用说向对方道歉了，所以鲁迅的什么精神是难能可贵的？

 生：知错就改

 师：反省（板书）

（教学的难点，进行探究性学习，多角度理解，并理解鲁迅的自省精神）

四、拓展延伸

师：事情已经发生，站在旁观者的角度，你想对文中的“我“或者弟弟说些什么？

生：我想对文中的“我”说，不必过于悲伤，事情有两面性

生：我想对文中的“我”说不必太自责，否则会象小职员之死那样了。

师：你们刚都对哥哥说很多，有对弟弟说的吗？

生：即使受到伤害，尽量去了解哥哥当时的想法

师：刚才同学们都对成年后的哥哥弟弟说了很多，也许对于幼年时的哥哥弟弟你们会有不同的想法，今天回家好好思考一下。

五、作业

师：1、摘录文中三处精彩语段并点评

    2、书后的表达部分