【知识储备】

1．字词积累

惊骇（hài） 惊慌害怕。

掳掠（lǔlüè） 强行抢取。

惶（huǎng）急 恐惧危急。

诘问 追问；责问。

渴慕 非常思慕。

疏懒 懒散而不受习惯拘束。

孤孀（shuāng） 死了丈夫的妇人。

憎恶（wù）憎恨，厌恶。

郑重 严肃认真。

情有可原 从情理上说是可以原谅的。

絮说 絮絮叨叨地说。

惶急 因为恐惧而着急。

渴慕 渴求羡慕。

惧惮 害怕，畏惧。

震悚 身体因恐惧或过度兴奋而颤动。
2．作家作品

鲁迅（1881～1936），原名周树人，字豫才。伟大的文学家、思想家、革命家，中国文化革命的主将，中国现代文学的旗手。代表作有短篇小说集《呐喊》《彷徨》；历史小说集《故事新编》；散文诗集《野草》；散文集《朝花夕拾》；还有《且介亭杂文》等杂文集。《朝花夕拾》原题为《旧事重提》，是鲁迅在1926年2月至11 月间追怀往事而写下的十篇散文。青少年时代生活经历为线索，真实而生动地抒写了从农村到城镇、从家庭 到社会、从国内到国外的一组生活。

3．背景链接

1926年3月18日北洋军阀政府枪杀进步学生，鲁迅受反动政府通缉，不得不到厦门大学任教，后又受守旧势力的排挤，作者不愿意想到目前，只能借回忆少年生活写点文章聊以自慰。于是写出了回忆散文集《朝花夕拾》（共十篇文章）。本文是《朝花夕拾》的第二篇：回忆自己童年时期与家里女工阿长相处的一段生活。写于北京寓所（北京阜城门内西三条胡同二十一号，现为鲁迅博物馆一部分）。发表于一九二六年三月二十五日《莽原》半月刊第一卷第一期上。

4．关于阿长

鲁迅家里的一个女工，绍兴东浦大门 人，死于一八九九年四月，夫家姓余。

5．关于《山海经》

十八卷，战国至西汉初年的作品。内容主要是我国民间传说中的地理知识，还保存了不少上古时代流传下来的神话故事。鲁迅称之为“古之巫书”。

【文本解读】

一、 谋篇立意

作者通过忆述以儿时与保姆长妈妈相处的情景，勾勒出一个善良、朴实而又迷信、唠叨、

“满肚子是麻烦礼节”性格的长妈妈；通过写阿长寻购赠送自己渴求已久的绘图《山海经》，表达了作者对长妈妈尊敬、感激和思念之情。

二、文章脉络

本文可分三部分

第一部分（1—2段）介绍人们对长妈妈的称呼、称呼的由来和她外形特点。

第二部分（3—18段）作者“讨厌”长妈妈的事例。

本部分可分三层

第一层：作者讨厌长妈妈饶舌多事又不拘小节的性格（背后切切察察，不许“我”随意走动，晚上睡觉占全床）。

第二层：作者讨厌长妈妈烦琐的规矩（吃福橘；人死了要说“老掉了”等）。

第三层：长妈妈给作者讲“长毛”的故事。

第二部分主要是写对长妈妈的“抑”的一面，可以说是在为写《山海经》一事作铺垫。即便是这“抑”的一面，其实在一定程度上也表现着长妈妈善良的品格。

第三部分（19—29段）长妈妈为作者寻赠《山海经》，作者非常感激她。

第三部分是对长妈妈的“扬”的一面，是本文的主体部分。

三、写作方法

1．字里行间洋溢着炽热的抒情气息。文章笔端带着强烈的感情，这种感情不是明显的外露，也不是作者直接出面表达，而是在看来平淡的叙述中，出语似平静，而感情却表现得很真挚、亲切、炽热，流露深长的意味。

2．采用欲扬先抑的写法。作者对阿长是赞颂的，但文章首先写了阿长的种种不足和自己对她的反感，反而才写了她的不同寻常。

3．详略处理得当。文章围绕阿长写了“切切察察”的毛病，摆成“大”字的睡相，令人厌烦的种种规矩，“长毛”的往事，买《山海经》等几件事。其中重点写的是买《山海经》一事，这是表达中心的需要，透露出作者对长妈妈的敬意和怀念。

四、问题探究

1．为什么题目上不写“长妈妈”而写“阿长”?

不同的称呼，标志着不同的身份、品位。《阿长与〈山诲经〉》前一部分所写的人物行状，多用抑笔，又是“不大佩服她”，又是“讨厌”，又是“不耐烦”，又是“麻烦”，倘用“妈妈”称呼，名实不符，用“阿长”称呼，名副其实。所以，这个题目其实标示文章的一半是抑笔。再则，将“阿长”与“《山海经》”连接，又是一个看似矛盾的联系，一个文盲妇女与一本古典名著怎样联系起来了呢，有什么联系呢？令人好奇。再则，题目用的是46岁写作时的口气，宜用“阿长”称呼，而“阿”字又有亲昵的意味。

2．写阿长买《山海经》的笔墨并不多，为什么不写她是怎么买到的?为什么此前此后反倒写了不少?

不写阿长是怎么买到《山海经》的，就给读者留下一个广阔的想像空间，想像她怎样到处打听，想像她怎样跑书店书摊，想像她操了多少心，在想像中更觉得那真是一种“伟大的神力”。

在阿长问起《山海经》之前，先用大段文字写远房叔祖，为的是写最初是怎么会接近书籍的，怎么会渴慕《山海经》的，接着写为什么求之而不可得，又是怎样的念念不忘，写了这些，才能说明阿长为什么使“我”大喜过望，而且感到她确有“伟大的神力”了。

在阿长买来《山海经》之后，写“我”的震悚的心情，写如获至宝的心情，写此后搜集的图书，写了这些，才能说明阿长怎样令人尊敬而又感激，阿长的热心对“我”的成长有怎样的意义。

3．鲁迅怎样描写阿长?这些描写有什么特色?

描写，是对事物作具体的刻画和描绘：作者写阿长“切切察察”的样子．写阿长的睡相，写“元旦的古怪仪式”，写阿长讲长毛的故事，写阿长买《山海经》都有具体的刻画和描绘，都是人物描写，具体地说是外貌描写、动作描写、语言描写。

形容写得逼真，我们常说“惟妙惟肖”“入木三分”；形容写得生动，我们常说“栩栩如生”“活灵活现”。鲁迅描写阿长，确是这样：我们拣几个片段来看看。

鲁迅描写阿长“切切察察”的样子．一写说话的声音．一写说话时一种习惯性的动作，是绘形绘声。可见描写不在笔墨多少?抓住量富有特征的一两点来写，就能入木三分，活灵活现。鲁迅是以小时候的眼光去看的，好像隔着窗子单见人物的身影，鲜明异

常。

文中反复描写阿长的睡相，那是静态描写．给我们印象最深的是一个“大”字，好就好在这个“大”字的比喻，单说“伸开两脚两手”，还不清楚，打个比方，怎么个伸法就一清二楚。可见描写一种状态，有时打个比方，就很传神。

写“元旦的古怪仪式”，写除夕阿长的叮嘱，也写出特点：“郑重”。开口便是“你牢牢记住”，交待过后，又说“记得么？你要记着。”且有告诫：“不许说别的话！”而且反复说明事关一年运气。写得特别传神的是第二天清早始而惶急继而喜欢的情景。哥儿不说恭喜，阿长也不好开口，这时写她的动作和神情，动作，先是“一把将我按住”，再是“摇着我的肩”，神情是“惶急地看着我”，此进真是无声胜有声，有丰富的潜台词：哥儿，你怎么竟忘了，昨夜对你怎么说来着？哥儿一说，阿长心花怒放，鲁迅兼用语言描写与神态描写。语言描写一迭连声地说“恭喜”，且用四个叹号，再用神态描写，阿长心满意足、欢天喜地之状跃然纸上。

总之，鲁迅的描写之所以特别出色，功夫在于选择、提炼，或者写最能表现人物特点的外貌，或者写最能表现人物特点的动作，或者写最能表现人物特点的语言。

4．阅读课文，试简要概括文中所用的典型事例，并说说这表现了阿长怎样的性格。

⑴她的称呼的来历和身世——表现出阿长的不幸遭遇，没有受过教育，没文化；⑵她喜欢“切切察察”的毛病和她睡相不好——表现出阿长性格外向，不知收敛，一味适性任情，而又不直率和细心；⑶她懂得许多繁琐的规矩，讲究元旦的古怪仪式以及会讲一肚子烦琐的道理——表现出阿长愚昧无知受封建统治者的毒害的一面，但更主要的是寄托了她真诚的善良愿望！她希望自己和孩子“一年到头，顺顺流流”表现了她对孩子的祝福，为孩子着想；⑷她给“我”讲长毛的故事以及谋害“我”的隐鼠——表现出阿长对孩子的关心和爱护，教育孩子珍惜劳动果实，传播民间文化；⑸重点是写她真情实意，并非为了讨好主子，也不是做给别人看的。从她身上可以看到人类那种难能可贵的纯朴和真率。鲁迅写阿长，不仅局限在幼儿保姆这个范围内表现她的性格美，而且把这种性格美同愚昧落后相掺杂，沙里淘金似的让她闪烁出性格美的光辉。

5．作者对阿长的感情经历了一个怎样的变化过程？

作者儿时的感情是由于阿长许多行为叫“我”讨厌，知道了是阿长谋害了隐鼠后，又憎恶她，对她的缺点有所不满；但是，字里行间流露出来的，却是对阿长的肯定与同情，肯定她真诚的善良愿望，希望自己和孩子都平平安安生活；同情她“青年守寡”的不幸遭遇。

使“我”对她发生过空前敬意的，是听阿长讲长毛的故事；最使“我”对她发生了新的敬意的，是阿长给我买来渴慕已久的《山海经》，“别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功”。这部“最初得到，最为心爱的宝书”给自己留下的印象和影响，把对长妈妈的感激之情引向深化，变成永久的怀念。

6．作者写阿长买《山海经》这件事情笔墨的着重点在哪里？为什么要这样处理？

写阿长买来《山海经》，在阿长身上写的不多，而且故意不写她是怎么买到的，就给读者留下一广阔的想像空间，想像她怎样到处打听，想像她怎样跑书店书摊，想像她操了多少心。

重点写在阿长问起《山海经》之前，先用大段文字写远房叔祖，为的是写最初是怎么接近书籍的，怎么会渴慕《山海经》的，接着写为什么求之而不可得，又是怎样的念念不忘，写了这些，才能说明阿长为什么使“我”大喜过望，而且感到她确有“伟大的神力”了。在阿长买来《山海经》之后，写“我”的震惊的心情，写如获至宝的心情，写此后搜集的图书，写了这些，才能说明阿长怎样令人尊敬而又感激，阿长的热心对“我”的成长有怎样意义。

主要靠前面铺垫蓄势，后面称颂烘托，使人物描写极其传神。

【练习解答】

一、熟读课文，看看文章围绕阿长写了哪些事情，重点写了什么。从这些事情中，可以看出阿长是怎样的一个人？

本题通过概述内容和分析人物达到整体把握课文内容的目的。

文章围绕阿长写了对她的称呼的由来，写了她喜欢“切切察察”的毛病，写了她的睡相，写了元旦的古怪仪式，写了她一肚子烦琐的道理，写了她给“我”讲长毛的故事，写了她谋害“我”的隐鼠，重点是写她给“我”买来了《山海经》。

从这些事情中，可以看出，阿长是一个很不幸而又热望一生平安的劳动妇女，她没有文化、粗俗、好事，而又心地善良、热心帮助孩子解决疑难。

二、课文前半部分，作者大写他如何“憎恶”“讨厌”阿长，但在这些充满贬义的文字后面，你能感受到作者对阿长的同情与怀念吗？不妨与同学们交流一下。

本题引导学生领悟这篇回忆性散文的双重眼光，一是儿时的眼光，二是写作时的眼光。后一种眼光是含蓄的，要引导学生深入领会。

“憎恶”“讨厌”是儿时的心理，鲁迅在个体描写中却流露着同情与怀念。鲁迅透露了阿长的身世，就是表明她的粗俗是情有可原的。她的管教很不适合儿童心理，但心是好的。她青年守寡，非常不幸，出来做女工，没有别的奢望，但求“顺顺流流”，鲁迅在具体地描写中饱含同情。

三、仔细阅读课文中买《山海经》的部分，回答下列问题。

1．当阿长来问《山海经》是怎么一回事时，“我”是怎样想的？这种想法表现了“我”的什么心理？

2．当阿长买来《山海经》时，“我”有什么反应？

3．你怎样理解文中说的阿长“确有伟大的神力”？

本题就全文核心部分引导学生深入体会语句的深层含义，体会人物的思想感情。

1．“我”想“她并非学者，说了也无益”。之所以这样想，是因为阿长不识字，没文化既不知道《山海经》是怎样的一部书，更何况她一向似乎并不善于关心“我”，因此她也不会理解“我”渴望得到《山海经》的心情。这表明“我”对阿长心存隔膜乃至轻视。

2．当阿长买来《山海经》时，我的反应是：“我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来”，“这又使我发生新的敬意了，别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。她确有伟大的神力。谋害隐鼠的怨恨，从此完全消灭了。”真可谓又惊又喜，感激不尽。

3．因为这件事“别人不肯做”，谁也没有阿长那样知“我”心，谁也没有阿长那么热心；别人也“不能做”，有画的《山海经》很难找，要跑多少路，打听多少地方，谁能像阿长这么给“我”操心费事，况且阿长不识字，居然买来了。所以说，阿长“确有伟大的神力”。

四、在你的童年生活中，有没有像阿长这样的给你留下深刻印象的普通人？你怎样看待他们？请用一二百字写下来。

本题启发学生由本文产生联想，并进行仿写练笔。