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《风筝》课文结构分析 起点语文网 １、层次结构： 第一部分（１、２段），“我”见风筝而悲哀，是因为想起小时候“精神的虐杀”的一幕。
第二部分（３、４段），当年粗暴制止小弟做风筝给他造成的伤害。
第三部分（５～８段），时过境迁，“我”为当年的行为感到深深的自责。
第四部分（９～１２段），“我”想讨弟弟的宽恕，小弟已全然忘却，这更平添了“我”心头的沉重。
２、中心意思：
文章回忆兄弟之间的一件往事。小时候不许小兄弟放风筝，不准小兄弟弄这种没出息的玩艺，行为十分粗暴。待到明白游戏之于儿童的意义，醒悟过来自己当年的行径，简直是“精神的虐杀”。时隔久远，但我一心想补过，然而小兄弟已全然忘却，每忆及此，感到一种“无可把握的悲哀”。
３、写作特点：
本文语言平实、选材精巧、结构别致，使《风筝》这篇作品不仅具有深沉的思想力量，而且具有强烈的艺术感染力。 
来源：中国哲士网
中小学语文教学 风筝,鲁迅教案，教学设计 参考资料，课文
作品《风筝》课文结构分析原文赏析
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