教学目标：

1、读通读顺课文，通过闰土的外貌、语言、动作，体会闰土的这个人的特点。

2、有感情地朗读课文，背诵第一自然段。理解含义深刻的句子，体会课文的思想感情。

3、让每一个学生在通过合作学习、汇报展示、课堂互动交流中，都体验到学习带来的喜悦，培养学生的学科兴趣和学习能力。

4、通过学习，逐步感受祖国优秀民族文化的美。

教学重、难点：通过课文的语言文字，深入理解作品内涵及学习写作方法。

第一课时

一、     提出学习目标。

1、          谈话导入，引出课题。

同学们，有这样一位少年，他和我们的年纪相仿，不仅健康、天真、活泼，而且勇敢、聪明、有本领、见识广。你们想不想认识他，了解他呢？今天我们学习这一课就能认识他、了解他。板书课题《少年闰土》。

2、          提出学习目标。

（1）、读通读顺课文，了解课文主要讲一件什么事？难读的字和句子多读几遍。

（2）、默读课文，抓住重点词语、句子和段落，说说“我”与闰土的第一次见面时，闰土是什么样子的？

（3）课外资料收集展示。

（4）能结合对课文的理解，展示自己的学习成果。

二、基础知识展示（同桌内完成）

1、我会读、写“郑重、仿佛、厨房、刺猬、畜生、胯下、明晃晃”等生字新词，并区分文中多音字“正、佛、行、供”。

2、我会用“一望无际”说一句话，了解了“五行、秕谷、跳鱼儿”的意思。

 3、我会流利地朗读课文的第一段。

4、我自主完成思考题、每课一练的题目等。

（二）、学文悟情展示（同桌或全班）

1、了解课文的主要内容。

课文通过“我”的回忆，刻画了一个见识丰富而又活泼可爱、聪明能干的农村少年——闰土的形象，反映了“我”与他儿时短暂而又真挚的友谊以及他的怀念之情。

2、          从文章的重点词句体会情感，感悟写法。

生1：“他见人很怕羞……我们便熟识了”我体会到闰土具有年少、健康、天真、活波的特点。

生2：“他正在厨房里……用圈子将他套住了。”我体会到闰土他爸疼爱他。

生3：我通过对闰土的外貌描写的学习，懂得了描写人物的外貌要注意抓住人物的特点。

……

（三）、创造性的展示。

1、我会有感情地朗读描写闰土外貌的句子。

2、我会用几句话描写一位同学的外貌。

3、一位同学读描写人物外貌的一段话，其他同学猜出他写的是谁？

三、课外延伸。

1、阅读鲁迅的《故乡》。

2、写写爸或妈的人物外貌。

                      第二课时

一、     提出学习目标。

1、          导入新课。

上节课，从对“我”和闰土的初次见面对闰土的描写中，我们体会出他是一个健康、可爱的农村孩子。写人还可以从哪些方面去写呢？这篇课文还描写了闰土的哪些方面？我们今天继续学习《少年闰土》。

2、          提出学习目标。

（1）、写人还可以从哪些方面去写呢？

（2）、闰土向我们讲述了几件事？从中体会到什么？

二、展示学习成果。

1、学文悟情展示。

生1：我知道闰土告诉鲁迅四件事：捕鸟、拾贝、刺猹、观鱼。

生2：“月亮地下，你听，啦啦地响了，猹在咬瓜了。你便捏了胡叉，轻轻地走去……”和“看见猹了，你便刺，这畜生很伶俐，倒向你奔来，反从胯下窜了。它的皮毛是油一般的滑……”感受紧张、惊险、刺激的情境，体会闰土的感想。

　　生3：我朗读“红的绿的都有，鬼见怕也有，观音手也有”这句话，时，想象“鬼见怕、观音手”的样子。

生4：“他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样只看见院子里高墙上四角的天空。”我读懂了“他们”是指鲁迅往常的朋友。“院子里高墙上的四角的天空”指鲁迅和“往常的朋友”生活的天地非常狭窄，由于整天关在高墙深院里，与生活在海边的闰土相比，形成了鲜明的对比。这句话表达了鲁迅对自己所处环境的不满，流露了对农村丰富多彩生活的向往。

生5：“我素不知道天下有这许多新鲜事：海边有如许五色的贝壳；西瓜有这样危险的经历，我先前单知道它在水果店里出卖罢了。”我知道这句话表达了鲁迅对少年闰土的羡慕和钦佩。

……

3、          创造性展示。

（1） 同桌分角色朗读第十七自然段。

（2） 同桌分角色表演难舍难分的情景。

（3） 有感情朗读课文，抄写描写闰土外貌和动作的句子。

二、     课后延伸。

1、          继续阅读鲁迅的《故乡》，交流读后的感受。

2、          再次朗读课文，体会闰土和鲁迅交往过程，想象少年闰土的形象。