反思性评价体系：提高班主任工作艺术性的以反思为主要手段的整体评价系统。

中等职业学校：有广义和狭义之分。在这儿指的是狭义的概念，主要是指以五年高职和三年职业中专全日制学历教育为办学体制的学校。

班主任工作艺术性：班主任工作艺术是一个多元的构成，班主任在管理班级、教育学生的过程中，借助艺术化的表现形式，创造性地通过示范、引导、启发、熏陶等方法影响和教育学生，巧妙地促使教育由被动转向主动，由说教转向动情，由一元转向多元，最终实现教育者与受教育者双双进入一种情理交融的审美境界，班主任工作因此超越了传统的工作形式，由纯粹的科学工作升华为一种艺术化的创造。它具有三个鲜明的特征：机智性、创造性和审美性。

三．课题研究的理论依据：

1．反思性教育理论：反思性教育兴起于20世纪80年代，杜威、萧恩、布鲁巴赫等西方的教育家对此做过深入的研究，因其能让教育永远充满改革与创新色彩，所以它很快就影响到了我国，迅速普及。人类早在古代社会就有反思意识，“反求诸己”“吾日三省吾身”等至理名言是佐证，目前反思之风日盛，它也带来了教育的革新和革新的教育。教师通过反思，改进自己的教育策略、方法或手段，引导学生反思自己的行为，学会自我管理、自我指导、自我评价，实现自我发展的目标。

2．主体性教育理论：是指根据社会发展的需要和教育现代化的要求，教育者通过启发、引导学生内在的心理需求，创设和谐、宽松、民主的教育环境，有目的、有计划地组织、规范各种教育活动，从而把学生培养成为能够自主地、能

动地、创造性地进行认识活动和实践活动的主体。它是对传统教育的继承和超越，具有科学性、民主性、活动性、开放性的特征。

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