|
80年代，杜威、萧恩、布鲁巴赫等西方的教育家对此做过深入的研究，因其能让教育永远充满改革与创新色彩，所以它很快就影响到了我国，迅速普及。人类早在古代社会就有反思意识，“反求诸己”“吾日三省吾身”等至理名言是佐证，目前反思之风日盛，它也带来了教育的革新和革新的教育。构建反思性评价体系，培养教师反思的意识和习惯，是促进教师专业化成长的重要途径。
我校将兴起于西方国家的反思性教育理论引入本课题，通过建立反思性评价体系来提高新时期中等职业学校班主任工作的艺术性，顺应了中职校教师评价方式改革的发展趋势。该课题的研究既体现了以人为本也顺应了中等职业教育的发展潮流，切合课程改革的需求，符合职业教育的人才培养观。
2．研究的价值：
通过开展本课题的研究，可以构建以教师发展和学生发展为目标的反思性评价体系，改革班主任工作的评价方式和评价制度，创新我校德育工作管理模式，进一步推动学校德育课程的改革，探索出提高班主任工作艺术性的方法和途径。
推动班主任工作艺术性的可持续发展。从而培养一支既具有班主任工作科学性又具有班主任工作艺术性的班主任队伍，提高德育的实效性。
通过开展本课题研究，培养教师研究的意识，能时刻用反思的习惯来从事班级管理，使我校教师自觉自愿地进行研究性评价活动，形成学校反思文化氛围，进一步丰富学校工作的管理内涵。从而为社会培养具有一技之长的高素质优秀人才。
二．课题界定
反思性评价：反思性评价是指教师和学生在多元、客观、开放、审美的评价过程中，根据职业道德教育发展目标和人才培养目标的达成度，根据班主任工作过程的合理性、有效性、科学性、艺术性等方面即时生成的信息，主动反 上一页 [1] [2] [3] [4] [5] [6] [7] [8] [9] [10] ... 下一页 >>
|
